對家庭成長環(huán)境欠佳的學生的教育對策

莫俊帥 羅長庚

【摘要】對于家庭教育環(huán)境欠佳的學生，教師要采用轉換角度評價、贏得信任接納、多方聯(lián)動合作、開展自我教育等方法，幫助他們改掉不文明的行為。

【關鍵詞】特殊學生 教育 案例 啟示

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0084-02

家庭是兒童成長的搖籃。家庭成員關系和諧、家庭氛圍溫馨的家庭，是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。缺乏健康關系與良好教育氛圍的家庭，對兒童的身心發(fā)展往往會產(chǎn)生不良的影響。在此，筆者結合具體的教育案例，說說對家庭成長環(huán)境欠佳的學生的教育對策。

黃同學，男，十歲，小學四年級學生。他的家庭氛圍較差，成長環(huán)境中缺少成長的榜樣。在家中行為表現(xiàn)蠻橫，父母難以對他的日常行為進行管教與約束。黃同學的家在學校旁的村中。父母皆為小學學歷，其父親因長期過度酗酒而患上腦梗塞，生活自理能力差。黃同學的母親只有小學文化，難以對其進行管教。黃同學在學校課堂上的表現(xiàn)不佳，在上課期間擾亂課堂秩序，影響其他同學聽課，不遵守紀律、行為不文明……也因為這樣，他在班里朋友較少。但另一方面，黃同學善于表現(xiàn)自己，喜歡在眾人面前展現(xiàn)自己的小聰明，但常常“用力過猛”，常會表現(xiàn)出一些奇異的行為，以吸引同學的注意。

每個人都有渴望得到他人尊重和肯定的心理需求，他的內(nèi)心深處渴望得到同齡人的關注，從而進入“家庭缺乏正確引導—言行舉止不文明—教師難管教—同學疏離—表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)中。慢慢的，他逐漸失去積極向上的動力，自我定位為“是大家不喜歡的學生”。根據(jù)黃同學的日常表現(xiàn)，筆者摸索出以下幾個方面對其進行教育。

一、細心觀察表現(xiàn)，轉換評價角度

第一步，筆者首先留心觀察黃同學在課堂上的表現(xiàn)，觀察他對老師與同學的態(tài)度、語言用語習慣等，然后從兒童的心理特點出發(fā)，分析他的心理活動。在細心觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)黃同學也具有很多優(yōu)點，如熱愛集體活動，喜歡與同學交往；進取心強，在體育課上，在各項運動中都力爭第一……據(jù)觀察，黃同學的內(nèi)心世界豐富，樂于與人交往，但缺乏正確的行為引導，不文明的行為源于缺乏有效的教育方法。

二、巧妙設計家訪，收獲信任接納

接下來，筆者采取家訪的形式，開展對黃同學進行教育轉化的第一步。家訪期間，筆者不提黃同學的在校表現(xiàn)，而是首先慰問黃同學病中的父親，鼓勵他頑強與病魔作斗爭，配合醫(yī)生治療，爭取早日康復；另一方面，與黃同學的母親拉家常，聊聊生活的瑣事。當她談及希望改變因病致貧的現(xiàn)狀時，筆者才順水推舟地說——孩子是家庭未來的希望，教育才能拔窮根。這時，筆者發(fā)現(xiàn)黃同學并沒有排斥老師的家訪活動，而是一直在旁邊聽大人們的對話。慢慢地，筆者又發(fā)現(xiàn)黃同學似乎已經(jīng)從筆者對他家庭的關心中感到了溫暖與善意。接著，筆者抓住時機轉入家訪的主題，在他父母面前的面，表揚黃同學熱愛集體生活，在體育課上表現(xiàn)優(yōu)異等優(yōu)點，在一旁聽著對話的黃同學開心極了，不時在一旁插話做補充：“是的，老師，我就是喜歡這樣”“老師，以后我還可以這樣做嗎？”“老師，這件事以后我?guī)湍銈儭薄磺雄E象表明，這孩子已經(jīng)從內(nèi)心接受了我們。

三、多方聯(lián)動合作，真誠不懈感化

家訪歸來之后，筆者采取了三個措施。第一，充分發(fā)揮自己作為教育者的作用，在學校密切關注黃同學的言行，除了定期找他談心，關注他的成長改變，讓他體會到老師的用心良苦關心。如：在參加課間操活動時，和他一起選出動作最標準的學生；在食堂用餐期間，關注他的伙食情況。第二，及時肯定黃同學的進步表現(xiàn)。校長在全校師生面前表揚黃同學的進步表現(xiàn)，鼓勵他繼續(xù)改正自己的缺點。讓黃同學加入學校鼓號隊的隊伍中，讓其充分感受學校對其的重視。第三，充分發(fā)揮班級小環(huán)境的促進作用。引導整個班級共同關注黃同學的成長表現(xiàn)，引導、鼓勵大家一起幫助黃同學改掉壞習慣，讓他隨時都感受到全班同學的溫暖……在老師和同學的共同關心下，黃同學感受到自己生活在一個充滿愛的環(huán)境中，慢慢也學會了約束自己的行為。

四、開展自我教育，促進自我發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”自我教育是一個由四個環(huán)節(jié)組成的動態(tài)結構。在自我認識的基礎上，提出自我要求；在自我要求的目標引導下，不斷地通過實踐過程中的自我監(jiān)督，自我控制，自我調節(jié)，一個人怎樣認識自己，就會怎樣要求自己，就會按自己認定的角色去生活。在鼓勵黃同學對自己進行自我教育時，筆者從以下四個步驟著手。第一，喚醒自我意識。筆者首先指導他誦讀《行為規(guī)范三字經(jīng)》，接著讓他參加“學規(guī)范、找差距”主題班會，喚醒他的自我意識。二是讓他自我訓練。去年，當?shù)嘏e辦了毛南族“分龍節(jié)”大型慶祝活動，筆者鼓勵黃同學在母親的陪伴下做了半天的“小義工”。活動結束后，他向班主任上交了一份總結報告，在文中指出現(xiàn)場游客的不文明行為和用語，指出活動現(xiàn)場出現(xiàn)的21個錯別字，并且還在現(xiàn)場撿了一大袋游客丟棄的垃圾……通過自我訓練，他養(yǎng)成了好的學習習慣；三是進行自我評價。筆者設計了一系列的自我評價活動，如每周向父母匯報在校表現(xiàn)，向班主任匯報校外表現(xiàn)，學期期末寫自我總結。四是開展自我激勵活動。去年秋季學期，筆者特意安排黃同學擔任學校電子系統(tǒng)視屏觀察員，負責從學校的錄像顯示屏中記錄各種不良行為，激發(fā)他規(guī)范自我言行的意識……如今，黃同學已是學校內(nèi)的“優(yōu)秀學生干部”。

從該案例中，筆者重新認識了耐心、協(xié)作、家訪這三個因素。第一，作為教師，教書育人時要有耐心，學生的家庭環(huán)境差異大，由此衍生出學生個體的差異性也大，教師需因材施教。第二，協(xié)作。一個人的成長，是家庭、學校和社會多方影響的結果，若僅依靠班主任一個人的力量，難以完成教育的工作。對家庭成長環(huán)境不佳的學生的教育，應制定有針對性的辦法和管理措施，學校、家長、老師要聯(lián)動合作，同心合力才能把教育工作搞好。第三，家訪是一門藝術，是一份奉獻，是溝通老師與家長、學生之間的心靈橋梁，更是學校教育教學工作的重要補充和延伸。

（責編 周偉琳）