讓留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)

鄒冬英

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中的留守兒童所占比例較高，教師要關(guān)心、教育、引導(dǎo)、幫助留守兒童，通過(guò)關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)留守兒童思想品德教育、關(guān)注留守兒童心理健康、關(guān)心留守兒童日常生活，讓留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 快樂(lè)成長(zhǎng) 心理健康

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0086-01

留守兒童在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)所占比例很高，2017年春季我校留守兒童81人，留守率26%；2017年秋季我校留守兒童108人，留守率34%。如何讓留守兒童健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是關(guān)系到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，教師應(yīng)如何關(guān)心、教育、引導(dǎo)、幫助這些留守兒童，讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)呢？

一、關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)

留守兒童大都是由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)。這些年長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低，沒(méi)有辦法對(duì)留守兒童進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這在一定程度上導(dǎo)致留守兒童的家庭作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，使之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如我校六（2）班的12名留守兒童，只有兩名留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班上的中等水平，其他10名留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)十分糟糕，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都在二三十分以內(nèi)。面對(duì)這樣的留守兒童，教師在課余時(shí)間要輔導(dǎo)他們的日常學(xué)習(xí)，幫助他們按時(shí)完成教師布置的課外作業(yè)，啟發(fā)他們專心聽(tīng)課。平時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上有進(jìn)步要及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他們。

二、關(guān)心留守兒童的思想品德教育

留守兒童大都缺少父愛(ài)和母愛(ài)，平時(shí)養(yǎng)成了一些不良生活習(xí)慣。他們放學(xué)回到家中，往往不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的勸導(dǎo)和教育，甚至頂撞長(zhǎng)輩。在學(xué)校也經(jīng)常不聽(tīng)教師管教，并有違反校規(guī)的行為和現(xiàn)象。特別是留守男生，自制力差、脾氣暴躁，稍有不合就與同學(xué)爭(zhēng)吵或打架，造成很不好的影響。教師必須對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期、潛移默化的法制安全教育，通過(guò)開(kāi)展班會(huì)、故事會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等，幫助、引導(dǎo)、教育留守兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谛Ｅc同學(xué)團(tuán)結(jié)互愛(ài)，回到家里敬老愛(ài)幼。

三、關(guān)心留守兒童的心理健康

留守兒童正處于身心成長(zhǎng)期，像一朵含苞待放的花朵，需要教師像太陽(yáng)一樣給他們陽(yáng)光和溫暖。平時(shí)留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，與外界缺乏交流，更容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。因此，教師要經(jīng)常給他們上心理健康課，教給他們一些生活的減壓方法，幫助他們?nèi)谌氚嗉w這個(gè)大家庭之中，讓他們向“三好學(xué)生”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們與學(xué)習(xí)好的學(xué)生交朋友，讓他們漸漸養(yǎng)成積極向上的心理素質(zhì)，從內(nèi)心深處感受到人與人之間的關(guān)愛(ài)和溫暖。

四、關(guān)心留守兒童的日常生活

只有農(nóng)村留守兒童的生活需求得到保證，他們才會(huì)健康成長(zhǎng)，才會(huì)安心學(xué)習(xí)。我校留守兒童小歐開(kāi)學(xué)之初經(jīng)常不按時(shí)到校上課，他母親多次送他到學(xué)校，他都緊緊拉著母親的手，不愿進(jìn)教室。后來(lái)，班主任與他交朋友，幫他解決打飯、午休用品等困難，與他建立了友誼。其后，他告訴班主任，他父母離異后，父親常年在外打工，母親也外出打工，他擔(dān)心自己在家的生活沒(méi)依沒(méi)靠。后來(lái)班主任與他父母、伯父商量，由他伯父照顧他的日常生活，從根本上解除了小歐的后顧之憂。之后，小歐安下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并取得了班上的中等學(xué)習(xí)成績(jī)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一項(xiàng)繁瑣的工作，需要教師放慢腳步，細(xì)心傾聽(tīng)留守學(xué)生的心聲，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活上的困難，這樣留守兒童才會(huì)像雨后春筍一樣茁壯成長(zhǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）