借助現代信息技術優化高中歷史教學的探究

唐洪梅

【摘 要】本文論述高中歷史根據課堂教學內容，借助現代信息技術更新學習方式、突破教學重點和難點、豐富教學內容、開展課堂練習等策略，以優化課堂教學方式，豐富課堂教學內容，提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】現代信息技術 高中歷史 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0081-02

高中歷史是高中階段的重要學科，對學生的道德品質和人格素養有著重要的作用和意義。歷史的過去性和唯一性特點決定了歷史過程不可能再現，在教學的過程中，僅僅憑借教師的語言講解，學生很難全面、準確并且客觀地掌握歷史知識內容。現代信息技術有其獨有的優勢，借助信息技術開展歷史教學能夠打破傳統高中歷史教學中的束縛，優化課堂教學方式，豐富課堂教學內容，提高課堂教學的效果。

一、借助現代信息技術，更新學習方式

新課程改革要求在教育的過程中，發揮學生的主體作用，引導學生開展自主學習和探究，構建高效課堂。現代信息技術有著非常強大的信息搜索、儲存以及分享的功能，能夠滿足新課程改革的教學要求和需求。在高中歷史教學的過程中，借助現代信息技術開展教學能夠打破傳統單一的課堂教學方式，借助小組合作學習的方式，科學合理地利用信息技術，可以促進學生知識體系的構建，引導學生主動地學習和探究，進而優化高中歷史課堂教學，提高課堂教學的有效性。例如，在人教版高中歷史必修二“開辟新航路”的教學中，教師根據教學的內容，將學生劃分為四個小組，并且要求每個小組按照要求利用現代信息技術搜集課程教學相關的內容。如第一小組負責航海家迪亞士相關信息的搜集，對其航行的時間、人物國籍、航線以及支持者進行了解，同時闡述其航海中的一些見聞，搜集航海的原因、帶來的影響等；小組內的成員負責更加詳細的信息搜集分工，最后進行整理和總結。另外的小組負責哥倫布、達伽馬和麥哲倫等的信息搜集，學生借助信息技術搜集相關的知識內容并制成多媒體課件，小組負責人在課堂向大家介紹課件中的內容。通過這樣的方式，學生主動地探究和學習，加深對知識的理解和記憶。

二、借助現代信息技術，突破教學重點和難點

高中歷史內容比較繁多、復雜，并且體系比較龐大、年代比較久遠，一些歷史內容較為抽象，造成學生難以準確、全面地理解和記憶歷史知識和內容的問題。借助現代信息技術能夠有效地解決這一問題，在高中歷史課堂教學重點和難點的過程中，可以借助現代信息技術優化課堂教學，突破重點和難點，提高課堂教學的有效性。例如，在人教版高中歷史必修一“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展”的教學中，課堂教學的重點內容是法蘭西第三共和國憲法內容和德意志帝國憲法內容，教學的難點是資產階級代議制的認知。此章節的內容較為抽象，學生對重點和難點的理解較為困難，對此，教師可以借助現代信息技術開展多媒體教學，制作相應的多媒體課件，輔助學生全面地理解課堂重點和難點。如教師可以借助多媒體課件向學生展示從 1789 年 7 月 14 日的巴黎人民起義到 1870 年這七十多年中君主派和共和派的反復較量和斗爭：1789 年之前是君主專制、1789 年到 1792 年是君主立憲制、1792 年到 1804 年是法蘭西第一共和國、1804 年到 1814 年是法蘭西第一帝國，之后是波旁王朝復辟、七月王朝，1848 年到 1852 年是法蘭西第二共和國，1852 年到 1870 年是法蘭西第二帝國。借助多媒體向學生展示法國共和制的確立背景，引導學生對法蘭西第三共和國憲法進行深入的學習和理解。教師合理利用現代信息技術，發揮了多媒體教學的功能，使得歷史知識內容更加形象直觀地展示，加深了學生的認知和理解，突破了課堂教學的重點和難點，提高了課堂教學的質量。

三、借助現代信息技術，豐富教學內容

高中歷史內容比較復雜，在課堂教學的過程中，由于時間的局限性，教學內容難以充分地展現，滿足不了學生的需求。借助現代信息技術開展教學能夠豐富課堂教學內容，讓學生了解和掌握更多的歷史知識，開闊學生的視野。同時借助現代信息技術查找相關的歷史教學資料，豐富和補充教材內容，并根據課堂教學內容對其進行延伸和擴展，學生能夠在有限的時間內獲取更多的歷史知識。另外借助現代信息技術能夠加強教師之間的交流，實現資源的共享，提高歷史教學水平。例如，在人教版高中歷史必修二“物質生活和習俗的變遷”的教學中，通過本章節的學習，需要學生了解近代人們物質生活和社會習俗的變化，并且對其影響進行探究。課本中展示的內容非常有限，因此，教師可以充分利用現代信息技術搜集相關的圖片、史料以及音像等資料并向學生展示，讓學生觀看和學習。如服飾、飲食、居室以及出行交通，讓學生根據不同的階段，鴉片戰爭后到新中國成立、新中國成立到十一屆三中全會、十一屆三中全會到現在的服飾特征以及變化，搜集相關的資料，在課堂教學中進行補充，從而豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，有利于學生對知識內容的學習。可見，借助現代信息技術能夠豐富課堂教學內容，對歷史最大限度地還原，學生能夠正確地看待和正視歷史，學會理性地分析歷史。

四、借助現代信息技術，開展課堂練習

課堂練習是課堂教學的最后環節，也是學生知識內容鞏固的重要環節，教師應當給予重視，通過課堂練習檢測學生的知識掌握程度，同時根據學生的練習反思課堂教學，進一步優化課堂教學。借助現代信息技術能夠實現課堂練習的優化，對瑣碎的知識內容進行有效的整合；借助信息技術制成表格或者圖片，學生通過表格和圖片的聯系，更加深刻地掌握學習內容，提高學習的效果；借助現代信息技術，還可以豐富課堂練習的形式。例如，在人教版高中歷史必修一“明清君主專制的加強”的教學中，教師可以借助現代信息技術設置相應的問題，讓學生加強練習，鞏固歷史知識。材料：洪武十七年九月十四日至二十一日，內外諸司奏事札達 1660 件，共 3391 件事，朱元璋每天平均需要處理 207 件奏章、411 件事，以致“星存而出，日入而休”都無法處理結束，遇到大事感到“密勿論思不可無人”。在這個材料中反映了什么樣的情況？引導學生按照不同的時期歸納和整理內閣的發展及其特點，并且分析宰相和內閣的區別。最后，讓學生整理清朝加強君主權力的措施，分析軍機處的設置為什么使得君主專權達到頂峰？通過這些問題，學生需要查閱相應的資料、和同學進行溝通和交流，有利于學生深入學習和鞏固知識，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。

隨著新課程改革的深入，高中歷史教學應當加強對現代信息技術的利用，發揮其在教學中的優勢，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，優化歷史課堂教學，提高歷史課堂教學的質量。因此，在實際教學中，教師應借助現代信息技術，改進學生學習方式，幫助學生突破重點和難點，豐富課堂教學內容，強化學生課堂練習，優化高中歷史課堂教學，進而構建高效歷史課堂。

【參考文獻】

[1]胡永波.運用現代信息技術，優化高中歷史課堂教學[J].新課程（下），2017（4）

[2]夏 敏.信息技術環境下的高中歷史教學策略[J].中小學電教（下半月），2016（7）

（責編 羅汝君）