借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的探究

唐洪梅

【摘 要】本文論述高中歷史根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代信息技術(shù)更新學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)重點和難點、豐富教學(xué)內(nèi)容、開展課堂練習(xí)等策略，以優(yōu)化課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 高中歷史 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0081-02

高中歷史是高中階段的重要學(xué)科，對學(xué)生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)有著重要的作用和意義。歷史的過去性和唯一性特點決定了歷史過程不可能再現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，僅僅憑借教師的語言講解，學(xué)生很難全面、準確并且客觀地掌握歷史知識內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨有的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)開展歷史教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中的束縛，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，更新學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求在教育的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，構(gòu)建高效課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)有著非常強大的信息搜索、儲存以及分享的功能，能夠滿足新課程改革的教學(xué)要求和需求。在高中歷史教學(xué)的過程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，可以促進學(xué)生知識體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探究，進而優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在人教版高中歷史必修二“開辟新航路”的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生劃分為四個小組，并且要求每個小組按照要求利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。如第一小組負責(zé)航海家迪亞士相關(guān)信息的搜集，對其航行的時間、人物國籍、航線以及支持者進行了解，同時闡述其航海中的一些見聞，搜集航海的原因、帶來的影響等；小組內(nèi)的成員負責(zé)更加詳細的信息搜集分工，最后進行整理和總結(jié)。另外的小組負責(zé)哥倫布、達伽馬和麥哲倫等的信息搜集，學(xué)生借助信息技術(shù)搜集相關(guān)的知識內(nèi)容并制成多媒體課件，小組負責(zé)人在課堂向大家介紹課件中的內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生主動地探究和學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和記憶。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點和難點

高中歷史內(nèi)容比較繁多、復(fù)雜，并且體系比較龐大、年代比較久遠，一些歷史內(nèi)容較為抽象，造成學(xué)生難以準確、全面地理解和記憶歷史知識和內(nèi)容的問題。借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地解決這一問題，在高中歷史課堂教學(xué)重點和難點的過程中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重點和難點，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在人教版高中歷史必修一“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展”的教學(xué)中，課堂教學(xué)的重點內(nèi)容是法蘭西第三共和國憲法內(nèi)容和德意志帝國憲法內(nèi)容，教學(xué)的難點是資產(chǎn)階級代議制的認知。此章節(jié)的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生對重點和難點的理解較為困難，對此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，制作相應(yīng)的多媒體課件，輔助學(xué)生全面地理解課堂重點和難點。如教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示從 1789 年 7 月 14 日的巴黎人民起義到 1870 年這七十多年中君主派和共和派的反復(fù)較量和斗爭：1789 年之前是君主專制、1789 年到 1792 年是君主立憲制、1792 年到 1804 年是法蘭西第一共和國、1804 年到 1814 年是法蘭西第一帝國，之后是波旁王朝復(fù)辟、七月王朝，1848 年到 1852 年是法蘭西第二共和國，1852 年到 1870 年是法蘭西第二帝國。借助多媒體向?qū)W生展示法國共和制的確立背景，引導(dǎo)學(xué)生對法蘭西第三共和國憲法進行深入的學(xué)習(xí)和理解。教師合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮了多媒體教學(xué)的功能，使得歷史知識內(nèi)容更加形象直觀地展示，加深了學(xué)生的認知和理解，突破了課堂教學(xué)的重點和難點，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中歷史內(nèi)容比較復(fù)雜，在課堂教學(xué)的過程中，由于時間的局限性，教學(xué)內(nèi)容難以充分地展現(xiàn)，滿足不了學(xué)生的需求。借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握更多的歷史知識，開闊學(xué)生的視野。同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)查找相關(guān)的歷史教學(xué)資料，豐富和補充教材內(nèi)容，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對其進行延伸和擴展，學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲取更多的歷史知識。另外借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠加強教師之間的交流，實現(xiàn)資源的共享，提高歷史教學(xué)水平。例如，在人教版高中歷史必修二“物質(zhì)生活和習(xí)俗的變遷”的教學(xué)中，通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生了解近代人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變化，并且對其影響進行探究。課本中展示的內(nèi)容非常有限，因此，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集相關(guān)的圖片、史料以及音像等資料并向?qū)W生展示，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。如服飾、飲食、居室以及出行交通，讓學(xué)生根據(jù)不同的階段，鴉片戰(zhàn)爭后到新中國成立、新中國成立到十一屆三中全會、十一屆三中全會到現(xiàn)在的服飾特征以及變化，搜集相關(guān)的資料，在課堂教學(xué)中進行補充，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可見，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對歷史最大限度地還原，學(xué)生能夠正確地看待和正視歷史，學(xué)會理性地分析歷史。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開展課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生知識內(nèi)容鞏固的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給予重視，通過課堂練習(xí)檢測學(xué)生的知識掌握程度，同時根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反思課堂教學(xué)，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂練習(xí)的優(yōu)化，對瑣碎的知識內(nèi)容進行有效的整合；借助信息技術(shù)制成表格或者圖片，學(xué)生通過表格和圖片的聯(lián)系，更加深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果；借助現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以豐富課堂練習(xí)的形式。例如，在人教版高中歷史必修一“明清君主專制的加強”的教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生加強練習(xí)，鞏固歷史知識。材料：洪武十七年九月十四日至二十一日，內(nèi)外諸司奏事札達 1660 件，共 3391 件事，朱元璋每天平均需要處理 207 件奏章、411 件事，以致“星存而出，日入而休”都無法處理結(jié)束，遇到大事感到“密勿論思不可無人”。在這個材料中反映了什么樣的情況？引導(dǎo)學(xué)生按照不同的時期歸納和整理內(nèi)閣的發(fā)展及其特點，并且分析宰相和內(nèi)閣的區(qū)別。最后，讓學(xué)生整理清朝加強君主權(quán)力的措施，分析軍機處的設(shè)置為什么使得君主專權(quán)達到頂峰？通過這些問題，學(xué)生需要查閱相應(yīng)的資料、和同學(xué)進行溝通和交流，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

隨著新課程改革的深入，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生突破重點和難點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生課堂練習(xí)，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，進而構(gòu)建高效歷史課堂。

【參考文獻】

[1]胡永波.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)[J].新課程（下），2017（4）

[2]夏 敏.信息技術(shù)環(huán)境下的高中歷史教學(xué)策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（7）

（責(zé)編 羅汝君）