中職英語教育案例教學法應用研究

高智慧

摘要：中職英語教育的目標是：使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能；培養(yǎng)運用英語進行交際的能力和繼續(xù)學習的能力；為步入社會和進一步學習打好基礎。為了更好的實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，辦出中職英語特色，在中職英語教育中應當實施案例教學法。鑒此，本文闡述了案例教學法的設計、方法應用以及在英語教育教學實際中需要注意的問題和完善的措施等。

關鍵詞：案例教學法；中職英語教育；應用研究

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）012-0418-02

中職英語教育的對象是即將進入社會從事相關英語職業(yè)的學生，因此，中職英語教育就更加需要注重實踐操作能力的培養(yǎng)和獲得，其教學過程也更加強調對實踐的操作和運用。英語是一門應用性很強的學科，然而在中職英語教育教學中長期存在的“重理論，輕實踐”，忽視了對學生創(chuàng)新意識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，學校教育與市場需求嚴重脫節(jié)等，這些就要求中職英語專業(yè)教育要打破傳統(tǒng)填鴨式的教學模式。案例教學法正是在這樣一種環(huán)境下產(chǎn)生，它具有很強的啟發(fā)性和實踐性，是一種全面提高學生創(chuàng)新意識和綜合實踐能力的情景式教學方法。教師可以依據(jù)課程教材內容選用或自行設計相關案例，讓學生參與，開展師生互動，通過模擬的教學活動，對案例進行剖析，讓學生具有一定的理論知識和實踐技能，從而提高學生學習的積極性和實踐知識掌握。

一、中職英語學實施案例教學法設計

在中職英語案例教學中，首先要精心設計教學環(huán)節(jié)。案例是對一個真實情況的描述，通常反映的是一個組織中一個人或一些人（決策者）面臨的一項決策、挑戰(zhàn)、機會或問題。實施英語案例教學的目的就是要使英語學習者能夠設身處地地站在決策者的角度考慮他所面臨問題作出綜合的、合理的決策與處理。

如何使得我們的案例教學的理念或思路不是經(jīng)過簡化與抽象的練習（exercise）、問題（problem）、文章（article）、模擬（simulation）呢？

1.精選英語案例

選擇的案例必須真實的，不是憑空想象出來的。教師應根據(jù)中職英語教學的需要，結合中職學生的生源特點、培養(yǎng)目標、課程內容、教學目的以及學生各方面素質的高低來進行選擇案例。教學中選擇的英語案例必須與教學內容相適應，并且教師要綜合考慮學生的認知水平與理論基礎，精選一些具有典型性和代表性的案例，選擇的案例要能夠集中體現(xiàn)同類英語問題的本質特點，在遇到同類問題時就能觸類旁通；在案例的選擇上要切記太難或太簡單，太難可能會導致學生理解困難，太簡單的案例無法引起學生們的注意，并且要把握案例的切入點，教師在講授英語理論知識之后，應結合學生的理解和掌握情況，對案例加以分析和說明，幫助學生更好的吃透知識點，今后對類似題目能夠有清晰的解題思路。

2.設計案例問題

教師在選擇好案例后，應就所選用的案例給學生提出需要分析和解決的相關問題，也可讓學生根據(jù)自己對英語理論的理解，結合英語案例擬定有關問題。通過對英語案例的提出問題，引導學生調動所學的英語知識，在案例中找到問題加以分析，啟發(fā)、誘導學生積極思考問題。這樣，通過案例讓學生們自主思考，對案例進行深度的剖析，找出案例中存在的共性問題，理解和掌握這些知識點，從而提高對英語知識的理解和分析能力。

3.分析討論案例

案例教學中分析討論的重點環(huán)節(jié)和步驟，通過有效的分析和討論能夠讓學生發(fā)現(xiàn)、解決問題。首先，要營造一個和諧的課堂氛圍，打破以往沉悶的氣氛，學生們在愉悅的課堂氣氛中能夠積極討論，闡述自己的想法，有利于思維活躍，踴躍發(fā)言。在此過程中，教師要根據(jù)案例內容，設置一些問題啟發(fā)和引導學生圍繞主題討論，并找出和總結問題的答案。

4.總結演繹案例

只有善于總結，才能不斷進步。因此，在案例教學開展過后，學生也應該養(yǎng)成善于總結的好習慣，將在案例分析和討論過程中的想法和問題的理解上形成書面報告，教師也應在案例教學后對知識點進行總結。總結并不需要規(guī)范統(tǒng)一的標準，可以是對此次案例分析中的一些延伸問題進行簡要的分析，也可以是對大家討論過程和結果做出簡要的總結，重點點評案例分析中的基本觀點及重難點問題，在總結時，要肯定一些好的分析問題的思路及一些獨到的見解，指出討論存在的缺點和不足，使學生掌握決策時的思路和方法，促使學生不斷去思考與探索，進一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

二、中職英語學實施案例教學法注意的問題

1.調整好教師學生的角色

案例教學中教師要尊重學生的主體地位，擺脫長期以來的主導地位，適當調整各自的角色，要求學生接觸案例之后，設身處地的從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論。教師的責任是要選擇合適的案例，引導學生完成分析討論過程，并做出相應的評價與總結，在這期間，更多的環(huán)節(jié)應由學生自主完成。教師要合理設計教學環(huán)節(jié)，一步步的引導和誘發(fā)學生思考，尋求問題的解決途徑，讓教學活動變得更靈活和自由，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

2.采取合適導演方法

采用案例教學法時，一定要讓學生提出自己的或小組的見解，自己去分析解決問題。教師應牢記自己的主要責任在于啟發(fā)、引導學生去獨立思考，而不是過早的表明自己的觀點，阻礙學生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)。當存在不同的見解和觀點時，應由學生展開討論，闡述自己的見解，并驗證觀點是否準確，變被動為主動，改變以往學生單純的接受知識的狀態(tài)。在結果驗證前，沒有人告訴他們自己的結果是否準確，要在驗證過程中主動思考和判斷，通過案例教學個人與小組的發(fā)言討論和總結，實現(xiàn)教學互補，教學相長。

3.營造活躍課堂氛圍

課堂氛圍是案例教學成敗的關鍵，即便所有的案例教學準備內容都很完備，也很難想象課堂上會出現(xiàn)低頭看書、鴉雀無聲的情形。教師要改變“師道尊嚴”的教學風格，平時注意與學生打成一片，要走到學生中間，主動營造一種以學生為主體的環(huán)境氛圍，調整好師生之間親密的感情。上課時調動學生的積極性、激勵學生踴躍參加討論，對積極發(fā)言的同學給以充分肯定與表揚。這就需要教師具有駕馭課堂的本領和調動學生上課積極性的領導魅力。

4.啟發(fā)引導新知識

教師要引導學生積極思考，學生通過對案例的分析討論，加深了對書本知識的理解運用，學會了分析問題、解決問題的思路。教師在引用案例和分析講解時注意適當將新知識及時引進課堂，以彌補教材中闡述的不足。這樣，學生也會更容易接受和掌握新知識，明白案例教學的過程較之得出案例研究的結論更為重要。同時要讓學生學會學習，樹立終身學習的思想和意識。

三、完善中職英語學案例教學法的措施

1.編寫中職英語案例教材

各種英語案例必須是客觀事實的反映，案例內容要具有代表性，是真實的英語實踐活動的再現(xiàn)，不允許虛構捏造，組建英語專業(yè)教師編寫出符合中職特色的系列英語案例教材，以滿足不同層次、不同課程、不同內容的英語案例教學需求，并且最好每年都應充實更新案例內容，使其不斷完善。

2.制定中職英語案例教學計劃

制定英語案例教學計劃及安排，以課程組、教研室為單位開展討論案例教學活動，在教師中形成重視案例教學、研究案例教學的風氣，調動教師實施案例教學的積極性。規(guī)定英語案例教學結果在學生成績考核中所占的分值，在搜集整理案例資料過程中，可以讓學生參與其中，充分調動學生的學習積極性、組織能力和創(chuàng)新能力，通過約束、加平時表現(xiàn)成績等激發(fā)學生的熱情。

3.培養(yǎng)和造就實用型教師

提高英語案例教學的師資水平。英語案例教學要想真正實施，高水平、懂業(yè)務的師資隊伍建設是不可忽視的。作為中職院校，對師資隊伍的建設不是一味要強調中職稱高學歷而是要強調實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師隊伍。

4.改進英語案例教學手段

案例教學不同于傳統(tǒng)的教學，要改進教學手段。為適應英語案例教學的需要，教師應開發(fā)和運用計算機輔助教學軟件，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，增強案例教學的直觀形象性，建立與完善多媒體教學系統(tǒng)。

四、中職英語案例教學法效果分析

事物都有兩面性，案例式英語教學有很多優(yōu)點，但并不是說案例式教學是全能的。總之，在中職英語教育中，我們要結合學生特點和課程性質，優(yōu)化案例教學設計，塑造良好的案例教學環(huán)境，案例教學是教學雙方所作努力的集中體現(xiàn)，是一種交互式的探索過程。案例教學對教師和學生的要求都很高，需要教師不斷實踐搜集案例資料，改進教學方法和教學技巧，積累豐富的教學經(jīng)驗知識，積極采取方式合理引導學生參與案例教學，以提高教學效果和學習效果。