淺議如何在小學計算機教學中培養學生的創新能力

陳大忠

【摘 要】二十一世紀的中國正處于一個社會和經濟共同飛速發展的大時代，各種各樣的新媒體技術如雨后春筍一般不斷涌現出來，它們在人們的生活、學習以及工作中扮演著越來越重要的角色，新時代的小學信息技術教學亦是如此，始終隨著時代的潮流發生著各種各樣的變化和改革。近幾年來在素質教育的過程中，小學計算機教學越來越注重對學生創新能力和創造意識的培養，要想充分實現這個里程碑式的目標，還需要相關的教育工作人員付出更多的精力。本文將就此展開綜合論述，旨在通過適當的分析探討針對小學計算機教學過程中學生創新能力的培養提出自己合理的建議。

【關鍵詞】小學計算機教學；創新能力；教學效果；教學手段

引言

在現如今這個高度信息化的社會當中，計算機已經成為了人們工作學習必不可少的一項工具，所以在素質教育進程中恰當地引入計算機教學對學生綜合能力的培養有深遠而重大的意義，但僅靠單一的技術傳授是遠遠不能實現素質教育的終極目標的，需要教師在日復一日的計算機教學活動開展進程中不斷借助先進科學的培養方法提高學生的創新能力，進而才能源源不斷地為社會輸送全方位復合型人才。

一、在小學計算機教學中培養學生創新能力的意義

計算機這門學科是需要學生通過大量實踐去積攢學習經驗的，因為這門課程獨特的可開發性，學生在學習過程中能夠被最大化地激發出自身的主觀能動性，從而在學習中投入更多的精力，保證對教材知識達到牢固掌握的地步。與此同時，因為小學生正處于一個思維高度發散想象力極其豐富的年齡段，所以在這個階段如果能夠借助計算機教學深度挖掘他們身體內的各種潛力，將會達到事半功倍、一舉兩得的教學效果。大部分學生都能夠在這個過程中得到創造力和創新意識的提升。

在后續的學習環節，他們如果再遇到各種各樣的全新挑戰，將能夠獨立自主的制定出解決問題的策略，從而持續不斷地積累學習、生活及其他各方面的綜合經驗，最終在素質教育階段達到一個相當高的提升。

二、培養學生創新能力的具體方法

（一）提高學習積極性

計算機這門課程相對于語文、數學、英語等傳統素質教育課程來說有著得天獨厚的吸引力，本身就能夠充分吸引到學生的注意力。因此，教師需要充分利用這個原生的優點對學生的學習興趣進行最大程度的激發，從而達到提升學生學習積極性的目的。具體的一些做法可以圍繞活躍課堂氛圍、鼓勵學生自主操作進行開展，在每一堂計算機課的初始階段教師可以通過播放一些與計算機操作相關的動畫來引入正式的教學內容，這樣能夠有效地將學生的注意力轉移到教學內容當中，使學生對后面的知識保持一種期盼，從而更深入地參與到課堂中來，激發知識探索欲。

例如，在學習鍵盤打字的過程中，教師可以通過引導學生玩一些電腦自帶的小游戲，如打地鼠、掃雷等來提高學生對于鍵盤的熟悉度，從而能夠更快地提升打字速度。這些益智性的小游戲往往都是學生最樂于操作的，所以教師需要合理地控制時間，保證在達到訓練效果的基礎上還要避免學生沉迷。這在目前來講是一種比較科學高效的指法訓練方式，學生在這個過程中不僅能獲得放松，產生積極興趣，還能有針對性的訓練進步，對于提升教學效果來講有著非常重要的作用。

（二）建立情境，發散思維

在小學計算機教學的過程中，教師可以通過建立高效課堂情境來發散學生的創新思維，不斷延伸學生的想象力。常規的情境教學法主要有兩種：生活情境教學、問題情境教學。生活情境教學需要教師在開展教學活動之前對教材知識進行深入挖掘，在知識技術傳遞的過程中時刻提醒學生將課文與現實生活做一個連接性的遐想，這樣才能保證學生有高度獨立的思考空間和發散浪漫的想法，進而理解教材所要傳輸的含義，熟練掌握相應的操作技術。這能在很大程度上提升課堂的教學效果，讓學生體驗到計算機這門課程的樂趣，使其對后面的課程產生更大的興趣。問題情境教學要求教師在能夠始終鼓勵學生圍繞教材中的知識進行探討和交流，從而充分激發學生的主觀能動性。這種方法要求教師在課堂上進行持續不斷的引導性提問，在提問的過程中還要時刻注重教學知識的傳遞，每一個問題都必須經過細致合理的設計，保證學生在對問題進行思考時能夠對相對應主題的知識達到有效鞏固，同時不斷開發自己的思維，提出更多創新性的想法。

例如，在學習OFFICE辦公軟件中的Word操作時，教師可以提前準備一個編輯好的Word表格，然后在學生的注視下對表格做出循序漸進的優化調整，在一邊操作的同時對學生提出以下類似的問題：這個表格的邊框線該怎么加粗呢？我們可不可以把表格里面的問題全部移到中間呢？我們怎么把兩個單元格合并在一起呢？在提問的情境當中，學生會對教學知識產生濃厚的興趣，并且他們會格外急切地想知道問題的正確答案，所以當教師把操作步驟沿著問題挨個演示出來的時候，學生的創新思維將會由此有一個相當大范圍的拓展。

（三）合作學習，共同探究

教師要想通過計算機教學給予學生最大程度的創新啟發，就必須不斷根據這門課程的先進性特點引入一些科學高效的學習方法，以此來保證教學效率的實效和穩定。小組合作學習這種手段就能行之有效地實現以上目標，高效的小組合作學習需要以正確合理的分組基礎為前提，保證在每十人左右的一個小組內，既有程度好的學生，也有程度欠缺的學生，正樣才能保證大家可以有足夠進步的空間，彼此取長補短，教師還要根據實際情況對具體的教學策略做出優化調整，保證學習過程的先進性。在引導學生確立好學習目標以后，給每個小組分發一項具體的任務，要求每個小組與小組之間的任務都不一樣，在發布之前給學生進行適當的步驟梳理和順序提示，明確告訴學生具體的操作注意事項和規定要求，然后要求學生針對每一個任務去進行組內工作細分。在這個過程中，教師必須充分發揮出自己最大化的輔助作用，適當的時候為學生提供一下學習資源，避免他們走彎路。當出現一些較大的研究方向錯誤時，教師需要及時地通過各種手段將學生拉回正軌，與此同時，還要注意部分重難點依舊通過傳統的講授方式傳遞給他們。

例如：在學習WORD中的藝術字時，教師可以給每個小組設置一個不同主題的電子手抄報任務，全部完成以后進行綜合評比。這樣不僅能夠在很大程度上激發學生的自主創新學習潛力，還能促使他們樹立起高度的團隊合作意識。

（四）借助先進技術，鼓勵學生提問

隨著時代與科技的進步，教育行業也有了相當多先進的教育學習資源和技術。常見的技術有：微課、多媒體等，這些都能夠幫助教師有效減輕備課和教學負擔。在課堂上通過展示一些形象生動的圖片和動畫能夠高度活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性和創造力。

與此同時，要想充分發揮出學生在課堂上的主導性作用，教師要必須保證學生能夠積極勇敢地表達自己內心真實的疑惑，當學生對一個問題有了自己獨特的看法，教師千萬不能急于否定，而是要認真傾聽，在學生表述完以后爭取能夠與他再進行一次深入的探討交流，這樣學生會感受到教師滿滿的信任和尊重，從而能夠更加自主地完成每一項學習任務。當一些新奇的思路和想法從學生口中涌出來以后，教師要在第一時間進行記錄和分析，保證他們能夠在腦海中形成一個創新型的思維模式，進而大大提升自身的綜合素質。

例如，在教師下載一些較大的教學文件時，往往會出現比較異常的下載速度，這個時候就會有學生對此提出自己的疑問：為什么有的文件很快就下載結束了，而這個文件需要那么久呢？教師在這個時候可以鼓勵學生對這個問題進行推理思考，并提出自己的見解。然后引導他們用相應的下載軟件去自己下載一個較大的文件，他們就會發現背后的本質原因。

三、結束語

小學生正在處于一個極具創造力和想象力的年齡階段，這個時候教師如果能夠通過教學給予他們最大程度的發散性思維啟發，教會他們思考問題的正確方式，將會對他們未來的學習生活產生相當積極的影響，所以在小學計算機的教學過程中，教師必須注重開發學生思維，努力培養學生的創造能力，這樣才能促使他們不斷進步，發展成為復合型的信息化人才。

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