高中化學實驗教學中培養學生創新能力的探索

劉慧

摘 要：隨著新課改的大力推進，越來越多的教師開始注重學生創新能力的培養，從而實現學生的全面素質教育。在高中化學的實際教學中，部分教師已經在嘗試采用實驗教學的新模式，來提高學生的學習積極性和課堂參與度，培養學生的實踐能力與創新能力。因此，以此為出發點，探究在高中化學實驗教學中全面培養學生創新能力的有效策略。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；創新能力；培養策略

高中階段的化學學習注重的是實驗能力和創新能力。所以，在高中化學的課堂教學中，積極探究實驗教學的新方法，培養學生的創新能力就顯得尤為重要，也是新課程標準的核心教學目標之一。但由于長期處于傳統的教學模式下，受其制約嚴重，忽略了學生的課堂主體地位和學生創新能力的培養，無法開拓學生思維，提高學生的創新能力。因此，探究在高中化學實驗教學中培養學生創新能力的新模式就成了現階段高中化學的重要教學內容。

一、高中化學課堂實驗教學的現狀與不足

1.對化學實驗不夠重視，無法激發學生的學習熱情

由于長期受傳統教學理念的制約，高中化學課堂教學一直以課本教學為主，主要采用教師講解的單一教學模式，對實驗教學不夠重視，無法真正地激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度與創新能力。長此以往，學生就會逐漸輕視化學實驗，無法提高自身的化學實際操作能力，直接影響了高中化學教學質量的提高。

2.課堂教學模式單一，無法充分利用化學實驗室

由于部分教師對實驗教學沒有深入研究和思考，使得在課堂上教學模式過于單一、形式化，沒有取得實質性的教學效果。再加上有的教師實驗教學經驗不足，不能夠充分利用化學實驗室，造

成了教育資源浪費，影響了學生操作能力的培養和提高。并且沒有制定科學有效的實驗室管理制度，降低了實驗室的使用價值，阻礙了實驗教學的有效進行。

3.脫離生活實際，實驗過程缺乏操作性

在高中化學的實際課堂教學中，由于教師教學設計不合理，實驗教學脫離學生的生活實際，在實驗的過程中只是教師在演示，而沒有讓學生進行自主探究和實際操作，使得學生只能死記硬背實驗流程和器材等，不利于學生創新能力和實踐能力的培養，使得高中化學實驗教學的效果大打折扣，嚴重阻礙了學生的自主學習和創新思維的形成。

二、高中化學實驗教學中培養學生創新能力的策略

1.高度重視高中化學的實驗教學，培養學生的創新意識

在現階段的高中化學實際教學中，要想在實驗教學中培養學生的創新能力，首先就需要師生對高中化學實驗教學有高度的重視，進而激發學生的學習熱情，開拓學生的視野，培養學生的創新意識，最終促進學生創新能力的提升。

例如，在學習“氧化還原反應”一節時，教師就可以開展實驗教學，在課前先熟悉實驗環境，對基本實驗流程、器材進行演示，以此引出本節課的主要教學內容。其次，在教學過程中引導學生獨立思考、自由討論，讓學生進行自主學習，進而培養學生的創新意識，有利于學生創新思維的形成與鍛煉。

2.科學合理利用實驗室等設施，提高學生創新水平

在高中化學實驗教學中培養學生的創新能力，還需要科學合理地利用實驗室等教學設施，為學生的學習提供良好的環境和發揮的平臺，讓學生自己動手操作，加深學生的理解記憶，進而提高學生創新水平，實現創新人才的培養。

例如，在講授“分子的性質”一節時，教師就可以充分利用學?，F有的教學資源，科學制定相應管理制度和專職實驗員，提高學生教學活動參與度，鍛煉其實際動手能力，提高學生的創新水平，努力成為社會需要的創新型人才。

3.結合學生生活實際，全面培養其創新能力

雖然目前教育資源得到了前所未有的優化，但高中化學實驗教學仍舊過于注重理論講授，而沒有充分結合學生的生活實際，忽略了學生的課堂主體地位。這就需要教師理論聯系實際，全面培養學生的創新能力。

例如，在教授“離子晶體”一課時，教師就可以在課堂上創新教學模式，將教材知識合理地與學生生活結合，根據學生特點進行實驗設計，鼓勵學生大膽創新，自己操作完成實驗，以此鍛煉學生的實踐能力和創新能力，全面提高實驗教學質量。

綜上所述，隨著基礎教育的不斷改革，高中化學的教學目標也得到了進一步的補充和解釋，即注重知識人才和創新人才的培養。而實驗教學就是在此目標下對教學方法的新探索、新發現，并得到了越來越多的關注。在高中化學實驗教學中培養學生的創新能力，就需要教師積極探索，不斷提升自身的綜合素養，結合學生特點與生活實際，科學合理設計實驗，突出學生課堂主體地位，培養學生的創新意識和實踐能力，全面提高學生的創新能力和素養。

參考文獻：

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？誗編輯 郭小琴