曲終收撥當心畫，余音繞梁久未絕

吳和情

摘 要： 結語是語文課堂教學過程的重要組成部分，對課堂教學的成功和完美與否起著至關重要的作用。好的結語可以激發學生的學習欲望，成為溝通課內與課外聯絡的橋梁，成為鞏固與創新的助力，引導學生深入理解，深化記憶，拓展思維，提高鑒賞能力和獨立思考能力，強化教學效果。在語文教學中，教師要善于創造性地把課結成“問號”“雙引號”“省略號”“感嘆號”等，這樣才能充分發揮結語在課堂中“畫龍點睛”的作用。

關鍵詞： 語文課堂 結尾 設計

引言

明朝人謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”這句話說的是寫作，同樣適用于課堂教學。在當前語文教學中，一些老師注重“導語”的設計，采用多種手段，希冀創設良好的教學情境，讓學生進入學習狀態。對課堂教學結束語的設計方面關注不多。通常在一節課最后三、兩分鐘里，教師簡單羅列課文知識點，省略結課這一環節。這樣的結束語顯得乏味、空洞、死板，使整個課堂因為這一環節而黯然失色。如果長期使用這些結束語，那么不但讓學生與語文課堂漸行漸遠，還會產生“課斷思斷”的后果，不利于學生思維的發展。

“編筐編簍，貴在收口”。結束語就是課堂教學的“收口”。結束語作為課堂教學的最后一個環節，對課堂的成功和完美與否起著至關重要的作用。如果說“導語”如“炮仗”的話，那么結束語就如“撞鐘”，余音繞梁，三日不絕于耳。下面筆者根據幾年來的教學實踐和對同行語文課堂教學的借鑒，對語文課堂結束語的設計作一番梳理，權作拋磚。

一、把課結成問號——設置懸念式結語

課堂教學結尾應像文章結尾一樣，講究意在筆后、懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結束而意未盡的感受[1]。有些內容比較復雜、篇幅較長的課文，往往需要幾個課時才能講授完畢。教師就可以利用教學內容的連續性和學生的好奇心理，在一課時結束時提出一些富有啟發性的問題，讓學生思考議論，造成懸念，以激發學生強烈的求知欲望和探究知識的興趣，真正達到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。

筆者教授完《廉頗藺相如列傳》一文中的“澠池之會”，設計了這樣一個結束語：“澠池之會后，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。在那個武將地位遠高于文臣的時代，將相關系又將如何發展呢？最高軍事統帥廉頗會對憑三寸不爛之舌謀得高位的藺相如采取怎樣的態度呢？位極人臣、春風得意的藺相如又會對被譽為趙國屏障的廉頗給予什么樣的回應呢？欲知詳情，且聽下課分解。”

蘇霍姆林斯基說：“能夠把少年拴在你的思想上，引他們通過一個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”這些懸念的設置，緊隨課上的內容而來，在學生聽得有味之時，留下一個懸念，給學生留下無限遐想空間。同時，這些懸念不但預示了下一課的教學重點，而且使前后兩課巧妙過渡，自然銜接。這些懸念將縈繞在學生腦海，駐留在學生心間，學生可以帶著問題去預習、去探求，培養學生積極動腦思考的習慣。這樣的結束語就像古老的阿拉伯故事《天方夜譚》一樣吊住國王的胃口。

二、把課結成雙引號——首尾呼應式結語

就一堂課而言，課的開始與結尾素有“黃金環節”的美稱。所謂“鳳頭”（開始）、“豹尾”（結尾），就是說“頭”與“尾”要在新奇別致、引人入勝上下功夫。課堂教學的每個環節都是一堂課的有機組成部分。結尾的設計必須在統觀全文、照顧整體的前提下進行，做到首尾呼應、渾然一體。

筆者在教授《伶官傳序》一文時，首先設計，這樣一個導語：上（唐太宗）問侍臣：“創業與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧（開創國家）之初，與群雄并起角力而后臣之，創業難矣！”魏征對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”（選自《資治通鑒·唐紀》）究竟是“創業難”還是“守成難”呢？太宗的兩位賢臣似乎很難達成一致看法。那么今天就讓我們去找北宋史學家、文壇泰斗歐陽修問個明白。一起學習他的一篇著名史論——《伶官傳序》。課堂結束，我設置的結束語為：上（唐太宗）曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創業之難；征與吾共安天下，常恐驕奢生于富貴，禍亂生于所忽，故知守成之難。然創業之難，既已往矣；守成之難，方當與諸公慎之。”（但創業的艱難時期已過，眼下守業的難，正是諸公必須謹慎對待的）歐陽修用歷史教訓向我們闡明了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。

這樣的結尾是對課始的問題呼應式的強調，使課堂首尾照應，內容渾然一體，既突出了課文的重點、難點，幫助學生解決了難題又升華了主題。同時首尾照應式結尾，對學生學習課文或掌握某一知識點能起到定向作用，讓學生茅塞頓開，豁然開朗，疑團消融[2]。

三、把課結成省略號——激發延伸式結語

教師的結束語充滿激情，且以意味深長的話寄希望于學生，往往能打動學生的心弦，給他們留下深刻的印象；也能激發學生的情感，讓學生熱血沸騰，受到教育，樹立正確的情感價值觀。教師的結語是課內外聯系的紐帶，引導學生向課外延伸、拓展，以開闊學生的視野和擴大學生的知識面。課堂上教師的結語要成為拋磚引玉的“磚”，引導學生吸收課外豐富多彩的“美玉”。

筆者在教授完《林黛玉進賈府》后設計了這樣一個結束語：《大英百科》評價說，《紅樓夢》的價值等于一整個歐洲。《紅樓夢》是一部大書。有評論家這樣說，幾千年中國文學史，假如我們只有一部《紅樓夢》，它的光輝也足以照亮古今中外。《林黛玉進賈府》是小說《紅樓夢》的序幕，在文中，賈府第一次亮相，重要人物紛紛登場。作者借黛玉的一雙眼睛，運用詳略得當的環境描寫、人物肖像描寫，以及匠心獨運的人物出場展現封建大家族的繁榮鼎盛。序幕僅僅是開始，只能算在《紅樓夢》的封面上挖了一個小孔，窺視了《紅樓夢》的內容，好戲還在后面。我們不能使時光倒回去，但讀《紅樓夢》可以使我們看到二百五十年前的封建社會，感知它，認識它，開闊眼界，了解生活，分辨真、善、美與假、惡、丑，提高思想境界。