高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

多洛

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，語文教學迎來了嶄新的發展道路，那就是將傳統的應試教育轉變為素質教育，注重培養學生的語文綜合素質，進而促進他們的全面發展。尤其針對高中語文教學而言，教師必須要明確語文核心素養的實質內涵，以素質教育為教學目標，創新教學方式，重點提升學生的能力，為他們的全面發展奠定基礎。本文探究了高中語文核心素養的實質內涵，并對其培育路徑加以分析。

關鍵詞：高中語文;核心素養;實質內涵;培育路徑

引言：

核心素養這一詞匯的提出是在新課程改革之后，近年來，國家對人才的需求量在不斷增大。而與此同時，國家對教育的重視度也在不斷增大，為了培育具備綜合能力以及良好素養的人才，就必須將傳統教育模式轉變為應試教育。而語文核心素養的培養不僅有利于提高學生的專業知識能力，還能夠對其思想觀念、思維能力等產生積極作用，因此教師必須采用合適的策略，將語文核心素養的培養融入到日常的教學中。

一、高中語文核心素養的實質內涵

對于語文這一學科而言，它不簡單是一門語言性質的學科，還包含深層次中華文化的學習，因此學生在學習語文的過程中不僅能夠豐富語言知識的積累、學會語言的正確運用，還是對中華文化的一種傳承。因此語文核心素養包含學生的思維發展能力、語言運用能力以及對文化的正確理解與傳承[1]。思維發展能力滲透在日常的課文學習中，學生要發散思維才能學會運用語言。而語言的運用能力則體現在日常的表達中，學生要做到正確運用語言表達自己的看法和或是觀點。文化的理解與傳承則體現在對所學內容的深度理解，尊重文化差異、適應多元的文化、認同傳統文化，在學習的過程中不斷豐富文化知識。

二、高中語文核心素養的培育路徑

（一）促進學生的思維發展

思維能力是語文核心素養的重要部分，不止數學學科能夠鍛煉學生的思維能力，理解語文課文的過程也能提升思維。在傳統教育模式下，教師作為課堂的主體，通常將整篇課文進行灌輸性的教學，同學們只能在教師的教學語言中得以理解文章的內涵[2]。這樣一堂課下來，有些理解能力有限的學生只能吸收小部分的知識，對于一些課堂難點、重點的知識，一方面理解不夠透徹，另一方面記憶也不夠扎實，而且高中生需要學習的內容多，知識量大，缺乏正確的記憶技巧，大多數同學仍然采用死記硬背的方式記憶知識，出現這一現象主要是因為他們缺少發散性的思維，不會將知識活學活用，這也是他們語文核心素養低下的原因之一。為此，教師必須改變課堂教學模式，將課堂主體的地位交由學生，從發散學生思維的角度提供引導，提升他們課堂積極性的同時，讓他們有機會自主思考。例如在《離騷》這篇課文的教學中，本身同學們對屈原的平生事跡不夠了解，如果教師直接講述這篇古文的內容，雖然他們會很快速直接地理解文章的大意，但是這種方式卻不利于其思維的提高。教師可以首先將屈原的生平事跡講解給大家，然后讓同學們自主閱讀課文，思考文章的大意，并與小組同學討論。運用這樣的方式，推動學生去思考，去探索，在一定程度上加深他們對文章的理解，也使他們的思維得到了鍛煉與成長。

（二）提高學生的語言運用能力

語言的運用表現在學生閱讀與寫作的過程中，閱讀能夠提高他們對語篇的理解，積累良好的語言表達技巧，而寫作能夠讓他們直抒胸臆，用語言表達自己的觀點、態度或是想法。以閱讀為例，教師在講解教材中的課文時，應該有意識地鍛煉同學們敢于去構建語言、運用語言[3]。例如在《登高》這首詩的教學過程中，為了讓同學們更好地把握詩人的思想感情，教師首先要引導學生去了解這首詩的寫作背景，提示同學們此詩是在杜甫憂愁悲哀的心境下寫的，再讓同學們有感情的朗讀這首詩歌。在體會詩人情感的過程中，教師應該從“悲”字入手，讓同學們尋找首聯和頷聯中提及到的景物，學生會找到八種，有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥、落木和長江。然后教師可以讓同學們說一說每一種景物（意象）分別展現了怎樣的悲秋之景，讓同學們有機會運用自己的語言展現自己的想法，提高自身的語言運用能力。

（三）提升學生對文化的傳承能力

文化是語文學科的內涵，高中教材編制了大量的古文與古詩，旨在提升學生對中華傳統文化的理解，無論是古文還是古詩，都融入了詩人與作者的思想感情，例如學習《師說》讓同學們學習古人，樹立尊師重教的思想，養成謙虛好學的良好習慣?！秳駥W》讓同學們理解到學習的重要性，明白學習必須要不斷積累，堅持并且專一。所以說教師要將古代作品中蘊含的情感、精神等與現代精神融合在一起，幫助同學們樹立正確的民族觀。

結束語：

總而言之，為了提升高中生的語文核心素養，教師必須不斷創新教學模式，將思維能力、語言運用能力以及文化的傳承理解能力融入課堂的教學中，為培養具備良好語文核心素養的人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]李新.高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[D].揚州大學，2017.

[2]丁郁潔.利用古詩詞教學提升高中生語文核心素養研究[D].揚州大學，2017.

[3]陳帆.核心素養視域下高中語文教師課堂教學能力培養研究[D].江西師范大學，2018.