提高語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

葉小麗

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而語文學(xué)科中關(guān)于知識(shí)能力的積累及對(duì)語文情感態(tài)度的培養(yǎng)都需要通過閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，所以閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中都占據(jù)著重要地位。基于此，本文探討了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

一、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的閱讀地位，改變由教師代替學(xué)生分析、閱讀文章的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)散思維，自主研究，在閱讀中強(qiáng)化對(duì)文章的理解和感悟能力，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我讀”向“我要閱讀”的轉(zhuǎn)變。

從另一個(gè)角度來說，興趣可以說是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從心底接受閱讀，主動(dòng)參與閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)閱讀的目的。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可從以下幾個(gè)方面入手：

1.提出問題，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行閱讀

小學(xué)生好奇心旺盛，喜歡將自己比作探險(xiǎn)者、研究者或者問題答案的發(fā)現(xiàn)者。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，從學(xué)生的思維角度提出問題。

2.音樂與閱讀相結(jié)合，營造閱讀氛圍

音樂具有靈動(dòng)性，合適的環(huán)境、合適的音樂能夠感染聽眾。將音樂引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能給枯燥、靜止的閱讀文字予以新生，并讓整個(gè)閱讀教學(xué)變得具有旋律感和節(jié)奏感。從學(xué)生內(nèi)心層面考慮，音樂可以激發(fā)學(xué)生參與閱讀的愿望。因此，將音樂與閱讀教學(xué)相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種有效方式。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀材料和閱讀方法

小學(xué)語文是小學(xué)素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)的一門課程，對(duì)小學(xué)生的智力和各方面能力的發(fā)育與培養(yǎng)具有積極作用，它可以推動(dòng)小學(xué)生精神、人格和文學(xué)修養(yǎng)的發(fā)展，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀材料和書籍。此外，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦我國著名的古詩詞，讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)這些古詩詞的意境和表達(dá)內(nèi)容，從而產(chǎn)生共鳴。在教師還可指導(dǎo)學(xué)生挑選貼近生活實(shí)際和心靈感受的閱讀材料，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生選擇閱讀材料以外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)改變只注重傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握閱讀的方法和技巧，逐漸讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中，教師不要“一言堂”，而要將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體，并通過多種形式對(duì)文章的理解，通過同學(xué)間的交流互動(dòng)，發(fā)揮獨(dú)立思考和多項(xiàng)思維的作用，為實(shí)現(xiàn)研究性研讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要爭做有心人，認(rèn)真觀察每位學(xué)生，與學(xué)生展開深入的談話，做到心中有學(xué)生，對(duì)學(xué)生有全面的了解。如教師可以利用自習(xí)課或閱讀課進(jìn)行課外讀書交流活動(dòng)，豐富和促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)不規(guī)定學(xué)生閱讀的文體，不評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，只關(guān)注和交流學(xué)生的閱讀心得，通過閱讀來展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為豐富學(xué)生情感的一種文學(xué)體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要以先進(jìn)的教學(xué)觀念與思想為指導(dǎo)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省定南縣第五小學(xué)）