初中地理教學中運行圖像教學的策略

蔡麗

【摘 要】初中地理教學中內(nèi)容多為識記性知識、抽象性知識和應用性知識，這些知識的有效掌握需要學生有學習地理的動力、方法。在初中地理教學中，我們可以借助地理圖像這一能讓地理知識形象直觀起來的教學手段，引導學生重視閱讀和研究地理圖像，在形象具體的地理圖像的認知和理解中生出學地理的興趣，掌握一定的學習策略。本文就初中地理中對地理圖像分類的認識，教學活動中地理圖像的運用開展，促成學生對地理學習興趣、能力的問題進行探討。

【關鍵詞】初中地理；圖像教學；知識點；教學策略

在初中地理教學中，我們要以學生的地理認知、基礎為教學的出發(fā)點，以提高學生主動學習地理的興趣、情感和能力為重點。初中生抽象思維還不是非常強，他們還比較習慣接受一些形象的知識。因此，在初中地理教學中，運用形象可觀的、蘊含豐富信息的地理圖像教學，能夠生動課堂，提升課堂的活力，促成學生在審讀、讀圖、析圖和運用中生成高質(zhì)量的課堂教學。

一、初中地理圖像及類型分析

地理學科綜合性很強，需要學生學習運用自然、人文學科的知識。因此，學好地理對學生的綜合學習能力的提升很有意義。那么，如何有效指導學生進行地理學習中的圖像學習呢？

我們在開展地理圖像教學活動中，就要注意結(jié)合校情、學情和教材的特點，教會學生認識地理圖像，學會分析不同類型的地理圖像。初中地理教材中的地理圖像有景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等幾種類型，這些圖像是一種地理語言，形象直觀、信息量大地展示地理知識。在初中地理教材中，圖像種類比較豐富多樣，一般具有一定的針對性和現(xiàn)實性；如，地球上的經(jīng)度緯度、海陸位置等在地圖中都是清楚可見，能夠幫助學生認識和理解相關的地理知識。首先是示意圖，地理現(xiàn)象的生成是比較復雜的，但是還是可以找到變化的關鍵處，地理圖像中的一種就是示意圖，可確認地理事物所在的位置，展示地理現(xiàn)象的變化及發(fā)展，簡化、精要的呈現(xiàn)便于理解、記憶和推理。其次是景觀圖，其有攝影圖與描繪圖兩種，區(qū)別在于前者強調(diào)，后者比較突出重點。景觀圖可以是地理現(xiàn)象的真實再現(xiàn)，理解之后具有較強的說服力，使得學生在直觀感受中獲得課本地理知識的理解、掌握和運用。再有統(tǒng)計圖，其展示地理事物數(shù)量之間的關系，直觀地反映地理變化規(guī)律。

雖然地理圖像的類型不同，作用有異；但是我們都是通過形象使學生在圖解中獲得地理信息，發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，得出地理變化或發(fā)展的規(guī)律。

二、初中地理圖像教學的開展

地理圖像蘊含地理知識，有效解讀和運用會讓學生愛上地理學習，那么，我們?nèi)绾沃笇W生進行地理圖像的認識和學習呢？

1.運用圖像導入新知識

地理知識突出實踐性、系統(tǒng)性與運用性，可以說地理圖像能直觀顯現(xiàn)地理知識的特點。如果我們在地理圖像教學中忽視了地理知識的系統(tǒng)性，那么學生的地理知識就會片段化。這在很大程度上會影響學生學習地理知識的興趣和知識的全面掌握。所以，教師在講授新知識的時候，應該以地理知識體系作為指導，注重對學生地理知識的系統(tǒng)構(gòu)造。地理圖像具有直觀、生動、可感等特點，運用地理圖像進行地理新課程的導入，能使得地理教學趣味橫生。地理知識、地理圖像融為整體，能讓學生很好的開展地理學習。例如，在學習地球表面的五帶氣候分布的時候，若是使用口頭講解勢必顯得過于繁瑣、啰嗦，運用五帶氣候分布圖（如圖1）能夠有效的將五帶氣候分布的相關地理知識展現(xiàn)出來，同時能夠有效地將最新的知識導入出來，便于學生記憶和理解。

2.通過圖像設置疑問

問題探討，在離地問題的生成、交流和探討中獲得地理知識，形成一種有效的地理學習方法需要我們有良好的地理互動氛圍。因此，在初中地理教學課堂，我們要重視文體設計，通過師生互動在解決問題中提高學生對學習內(nèi)容的有效掌握很有必要。因而，我們在利用地理圖像，指導學生研讀地理圖像的教學中，培養(yǎng)學生良好的地理知識能力的教學開展中，既要使學生掌握繪圖、識圖能力之外，還要引導學生掌握學生解圖的能力，使得學生在面對相應的地理問題時，能夠通過地理圖像加以解決。要培養(yǎng)學生這方面的能力，可以充分運用地理圖像設計相應的問題，以問題的形式引導學生開動腦筋，研究和分析相應的圖像，結(jié)合已學知識，解決相應的地理問題。這種問題的設定要帶有強烈的方向性、目的性，能夠引發(fā)學生獨立思考，使學生在圖像和問題之間建立良好的認識，在客觀的地理圖像認知、分析和反思中獲取相應的理性知識，形成解決相應地理問題策略。如，針對等溫線相關知識的時候，教師可以運用地理圖像設計如下一道題目（見圖2）：

（1）圖中M處的氣溫值應在____之間，其氣溫高或低的原因是_________。

（2）試分析影響圖中A、B兩處等溫線分布的主要因素。

地理圖像是直觀展示地理知識的。同時，因為其信息量豐富，可以生成一些相關地理知識的問題，在圖文對照中激起閱讀分析的興趣，在問題解決中更有效吸納知識，使得地理知識的習得更有效果和價值。

3.教會學生分析地理圖像

地理教學的目的是所學有所用，能夠為生活和成長服務，地理圖像教學的目的是培養(yǎng)學生擁有和運用地理圖像知識。因此，在初中地理教學中，要激起學生認識地理圖像，更要能夠運用所學分析地理圖像，形成文字知識與地理圖像的相互印證，更在圖像的解讀中解決抽象文字的理解。地理圖像的分析方式既可以是單一式分析，也可以是對比式分析。為了能夠有效地提升學生對地理知識的分析和解讀，教師應該從實際出發(fā)，鼓勵學生進行合作學習，提升各個教學關系之間的認識和解讀。從而，更有建設性地認識地理圖像，運用地理圖像，獲得學法和學理。當然，為了能更好地讓學生掌握相關地理知識，教師可以運用相似或者不同的地理知識進行對比，發(fā)現(xiàn)地理知識的本質(zhì)所在與運用差異，提升學生地理學科的學習質(zhì)量和效果。

另外，幫助學生建立地理圖像作業(yè)本。地理圖像作業(yè)本是學生在地理學習活動中，將地理知識、現(xiàn)象形象化、系統(tǒng)化的一種分析歸納的手段。首先，我們可以用好地理圖冊，讓學生去仿制圖冊上的地圖，在自己的圖像繪制中鞏固、展示所學知識。根據(jù)教學內(nèi)容，自己設計地理圖像，通過圖像解決學習重難點，獲得個性化學習。在圖像作業(yè)本的展示和共同學習研究中，使得學生都能熟悉、掌握并分析闡釋各種不同的地理現(xiàn)象的成因、規(guī)律和運用價值，在高一層次上學習運用地理。

總之，在初中地理教學活動中，圖像教學能夠讓學生閱讀、分析能力得以提升。教師應該充分合理設計使用地理教材，根據(jù)教學內(nèi)容的指向選取、運用合適的地理圖像，并以地理圖像作為指導和抓手，設定相應的學習問題，以問題作為切入點，引導學生自主分析和研究相關的地理圖像。如此，極大的提升了初中生的地理學習趣味，能夠主動研讀，在思考中獲得地理知識和學科素養(yǎng)，促成教與學高質(zhì)量的生成。

【參考文獻】

[1]李秀芳.初中地理教學中圖像教學的應用分析[J].新課程（中），2015（08）

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