初中古詩文教學淺議

栗金蓮

摘 要：古詩文教學是初中語文教學中比較棘手的問題，學生難，教師愁。探索古詩文教學的方法和途徑，是廣大師生共同面臨的課題，根據多年教學實踐，從激發興趣、改變課堂、注重積累、作業檢測四個方面，談了一些較好的經驗，具有借鑒意義。

關鍵詞：興趣；教學順序；美點；積累；檢測

隨著新一輪教育改革的深入，教材有了較大的變化，特別是語文教材，增加了古代優秀詩文的篇幅，就初中教材而言，新增13篇，這就意味著未來的語文教育，將更加注重培養學生的傳統文化素養。一提起古詩文，就有“古文難，一提古文就心煩”的哀嘆之聲。的確，古詩文教學讓老師教得棘手，學生學得頭疼。在此，我根據自己多年的教學經驗和方法，與各位同仁共同探討如何解決這個難題。

一、激發興趣，變“畏”為“愛”

初中學生開始接觸到文言文（小學階段只接觸了一些淺顯的故事），艱澀深奧的語言，立刻讓多數學生產生了畏難情緒。作為教師，如何讓學生消除畏難愛上文言文，便成為首要問題。

“興趣是最好的老師。”要學好古詩文，培養興趣是首要任務、是關鍵，我主要是從以下兩個方面入手，讓學生初步愛上古詩文的。

（一）巧設情景，精編導語，引起學生閱讀的興趣

在講授古詩文時，我根據文體題材的不同，設計情景，編寫各具特色的導語，如介紹寫作背景，引用名人名言、經典詩句，播放影視片段、精美圖片等，把學生帶入課文情景中來。又如，在講授蘇軾、王安石、辛棄疾、文天祥等歷史名人的詩文時，先要求學生搜集有關這些名人的歷史典故，讓學生對他們產生一種敬仰之情，從而懷著崇敬之心去學習，更容易理解詩文的思想性及人文內涵，激發學生學習興趣。

（二）強化誦讀，讀出趣味，讀出美感

“書讀百遍，其義自見。”語文教學注重培養學生語感，尤其古詩文教學，一定要強調多讀、熟讀、出聲讀，把原來覺得別扭拗口的語言讀得順暢，才能為進一步探究打下良好基礎。

在這一環節中，我會采用范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色讀等多種形式，在誦讀時分層逐步提出不同要求，如：讀準字音，不錯不添不漏→注意重音、停頓、節奏→抓關鍵詞，讀出感情、注意語氣語調等，讓學生讀出美感，獲得美的享受，產生進一步學習的渴望。

二、調動學生主動性，還課堂于學生

（一）改變教學的順序

“以學生為主體，以教師為指導”這個教學基本原則，必須在教學中充分體現。

以往我在教學中采用的做法是：“閱讀—串講—翻譯”，雖然讓學生在較短時間內掌握了文章的要點，但學生被動，不利于理解，容易引起學習疲勞。后來我把課堂順序變為“自讀—試譯講評—練習”，在實際操作中，先讓學生自讀，讀課文，讀注釋，初步整體感知課文。然后老師通過提問、筆答等方式讓學生試譯課文，對于一些過于深奧難理解或學生解決不了的問題，老師再去講解，學生聽課更認真，記憶更牢固，充分發揮了學生自主、合作、探究的作用。最后把節省下來的時間進行必要的雙基訓練，鞏固了課堂上所學知識，克服了教師講解的單調重復性，指導有針對性，學生興趣較濃，效果良好。

（二）尋找美點，深入探究

作為優秀的古典文化，深入領悟古文中精妙的遣詞造句，描述、敘事、議論、抒情、語言特色等方面的技法，也是很重要的一個方面。探尋這些美點，對提升學生賞析古文化的能力有很大幫助，教學中我根據內容的需要，從以下幾個方面去指導學生進行賞析：

1.找出本文（段）中運用最精當的詞、句，談談你的認識。

2.作者運用哪些方法傳神地刻畫了人物？這個人物有什么樣的性格特征？

3.本文在情節安排上有什么特點？作者如何取舍材料？

4.本文景物描寫給你帶來很多感觸，你認為感受最深的是哪一處？

5.本文有敘有議，在表達方式上有什么特點？表達了作者什么樣的思想感情？

6.本文的語言特色是什么？談談你的感受。

7.談談作者怎樣運用修辭手法的？請選擇你最喜愛的一句話（一段話）加以說明。

在此環節中，要求學生開展小組合作學習，然后展示成果。學生評價和老師評價結合，注重糾錯，讓學生的主動性得到充分發揮，挖掘學生潛能，深入理解課文。

三、注重積累，加強課外閱讀

（一）歸納總結，積累文言實詞虛詞

初中課文所選文言文都是經典名作，其中包含許多需要學習理解的重點字詞、用法、句式等，因此教師應關注學生文言文詞語的積累。每講完一篇課文，教師可以引導學生進行分類歸納，整理做成筆記，歸納古今異義詞、通假字、一詞多義、詞類的活用現象、特殊句式等，讓學生自己逐步掌握文言文的學習方法，起到“授之以漁”的作用。

（二）增加課外閱讀

在近幾年的中考試題中出現課外文言文，多數學生會束手無策。因此在平時教學中，教師應根據教學內容的需要，把課內與課外結合起來，教師可以推薦學生閱讀一些與課文深淺相當的、有注釋的文言作品，并給予適當指導，還應布置學生去背誦一些課外古詩詞，拓展視野。

四、作業檢測，夯實基礎

初中學生的語文作業主要是配套練習和作文，對配練中的習題，應采取靈活的方法，予以處理。如可以分出一部分作為課前預習，一部分當課堂練習，一部分課后練習，充分保證學生獨立做好。教師可采用多元評價方式，或學生或小組長或教師進行批改，讓學生得到練習的機會，也讓他們把所學知識及時遷移到運用

上，鞏固提升。

作文中也可針對一些經典文言篇目進行賞析，寫一些賞析短文，引導學生與古人對話，從而加深理解，喜歡上文言文。

文言文是傳統文化的精髓，是語文教學中不容忽視的內容，我希望以上的經驗做法能起到拋磚引玉的作用，讓學生在文言文學習中少走彎路，真正喜歡上文言文。

編輯 高 瓊