“樂學”“會學”“博學”

駱洪祥

摘 要：在新課程改革當中，要求初中語文課堂教學應該將學生作為教育的主體，轉變和創新教學方法與手段，并且還應該重視學生的自主學習。在初中語文課堂教學當中應用自主學習課堂教學模式受到廣大教師的關注和重視。自主學習的教學模式研究獲得了非常重要的成果。但是在當前的初中語文課堂教學當中還存在著一些不足和問題，這些與新課程改革的重要要求相距還比較遠。基于此，先針對自主學習課堂教學模式進行有效的闡述，然后針對當前初中語文教學中存在的問題進行分析，闡述初中語文教學中應用自主學習課堂教學模式的重要意義，最后針對初中語文教學當中如何開展自主學習教學模式的方法與策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：初中語文；自主學習；課堂教學；教學模式

新課程背景下初中語文課堂教學應該重視學生的自主學習，促進學生全面能力和素質的發展。在實際的初中語文課堂教學當中，學生才是學習的主人，教師是學生學習過程中的引導者和組織者，因此，在實際的課堂教學當中教師應該重視為學生構建良好的自主學習氛圍與環境，多為學生自主學習創造機會，促使初中語文課堂教學能夠從傳統教學課堂中的被動學習轉變為學生的積極主動學習。將自主學習課堂教學模式應用于初中語文教學當中有助于提升課堂教學的效率，培養學生的創新精神，培養學生終身學習的意識，有助于學生感受語文學習的快樂。想要真正實現這個目標，應該充分了解學生，開展因材施教，有效設計語文教學環節，應用自主學習課堂教學模式，促進初中語文課堂教學更好發展。

一、自主學習課堂教學模式概述

自主學習教學模式實際上就是在教師正確的指導下，學生能夠通過自己閱讀課本、操作實驗、交流、討論等方式，主動積極參與課堂學習的一種新課程改革背景下的新型教學模式[1]。自主學習教學模式以學生在實際課堂教學中的自主積極參與為主，將課堂教學中的大部分時間都留給學生進行自主學習，教師運用非常少的時間對學生進行“點撥”，重視學生學習興趣的激發，幫助學生形成一種主動積極的學習態度，重視學生獲得技能和知識的過程，同時，也是學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀和學生學會學習、掌握學習方法的過程。

二、初中語文教學中存在的主要問題

（一）課堂教學模式比較傳統

傳統的課堂教學相比是一個在中國初中語文教學中存在的主要問題，傳統主要體現在兩個方面：一是大多數教師忽視普遍性和綜合性的語文課程，教學重點放在培養學生能力的測試，滿足教學要求，等等，而忽視了對語言知識的擴展延伸。第二是他們的能力缺乏，中學語文課程內容較多，教師和學生的壓力較大，許多教師沒有根據學生的個性特點實施針對性教學。一般的教學方法導致教學效率低下，學生在學習過程中很難充分發揮自主性和主動性。

（二）學生學習的積極性較低

語文課程不僅是一門基礎課，也是一門需要不斷掌握的課程。在這一過程中，有些學生認為語文課程不重要，對語文課不感興趣，學習動機不強。同時，初中語文課程需要記憶和掌握更多的知識，包括現代詩歌、會計學等。對一些學生來說掌握復雜知識點是困難的。初中生學習壓力大，學習積極性低。另外，部分教師的課堂教學氣氛更為沉悶壓抑。學生在課堂上不善于表達自己的思想和觀點，學習效率難以得到有效提高。

三、初中語文教學中應用自主學習課堂教學模式的重要意義

（一）提升初中語文課堂教學效率

提高語文課堂教學效率是培養學生自主學習能力的重要目標。在現代素質教育體系中，語文教育不僅具有培養學生語言能力的功能，而且擔負著培養學生表達能力和綜合能力的重要責

任。初中學生學習時間比較緊張，學習壓力較大。因此，有效利用課堂教學時間是衡量教師教學水平的重要手段[2]。課堂教學時間有限，只有讓教師和學生充分參與，鼓勵學生達到學習主動性和自主性，提高師生之間的匹配程度，才能最大限度地發揮課堂教學的價值和作用。

（二）培養學生的創新精神

學生通過自主學習能夠獲得更多的知識，拓寬思考廣度和深度。學生能夠在實際的學習過程中不斷地發現問題，并且能夠積極主動地運用不同方法去解決問題，有效培養學生具有較強的創新精神。

（三）培養學生終身學習的意識

在實際的初中語文學習當中，只有學生具備較強的自主學習能力才能夠更好地實現其自身的可持續發展。有效培養學生的自主學習能力，就是在教會學生終身學習的意識，學生就能夠尋找到獲得打開知識大門的鑰匙，促使學生能夠更加積極主動地學習，不斷地在學習當中獲得新的知識，有效實現學生的自我發展，為以后的終身學習奠定堅實的基礎。

（四）有助于學生感受語文學習的快樂

在初中語文自主學習當中，教師將學習自主性還給學生，讓學生當課堂的主人，有效地減輕了學生的精神和心理壓力，幫助學生擺脫了學習過程中消極的態度，有助于學生在一種自由、主動、探究的過程中學習知識，收獲學習語文知識的快樂，獲得更好的學習效果。

四、構建初中語文自主學習課堂教學模式的方法與途徑

（一）“樂學”——構建教學情境，充分激發學生學習熱情

在構建初中語文自主學習課堂教學模式的過程中，教師應該重視學生“樂學”，構建教學情境，充分增加學生的學習興趣和熱情，促進學生更好地構建教學情境，指的并不僅僅是教師為學生構建，更多的是應該將教學情境的構建真正意義上還給學生，應該有效促使學生的學習能夠在與實際生活比較類似的環境當中去學習和感悟，并不是在學習當中僅聽教師對這種經驗的講解和介紹[3]。在初中語文自主學習課堂教學當中，運用情境教學方法能夠充分激發學生學習的熱情和學習的興趣。從理論方面來看，學生能夠在這一過程中提升自身學習的自主性和積極性。

例如：在教學人教版初中語文八年級教材中《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課時，教師可以正確引導學生開展學習情境的自主學習模式構建，并且可以借助多媒體技術等相關設備開展相關情境的欣賞與展示。學生通過對圖像的觀看和理解，能夠幫助學生對課文內容的理解和掌握。另外，充分利用多媒體設備，不僅僅能夠充分表達出教材課文所包含的語言美，還能夠充分激發學生學習興趣，有效促進學生有一個更好的自主學習狀態。

（二）“會學”——引發學生思考，幫助學生掌握學習方法

在構建初中語文自主學習課堂教學模式的過程中，教師應該重視學生“會學”，積極主動引發學生進行思考和探究，幫助學生能夠掌握正確的學習方法。在初中語文課程教學中重視學生在學習活動當中所具有的主體性作用，并且這也是課堂教學成功的重點和關鍵。教師應該促使學生在實際的課堂教學當中成為學習主動積極的參與者，且應轉變傳統的教學觀念，深刻挖掘閱讀材料當中所具有的情趣特點，運用一種和諧、民主的課堂教學態度，靈活運用不同的課堂教學方法，促使學生的思維能夠在實際的課堂教學當中獲得充分的活躍，在學習中引發學生的思考，更好地幫助學生掌握正確的學習方法[4]。

例如：在教學人教版初中語文八年級教材中《云南的歌會》一課時，教師可以運用授意解疑的方式開展課堂教學，教師可以先向學生提出相應的問題，云南歌會與我們本地區的歌會有哪些不同？為什么會存在這些不同？通過提問教學的方式，將課文的學習內容與學生的實際日常緊密聯系在一起，能夠充分激發學生更加積極地思考，構建一個良好、活躍的課堂氛圍。同時，學生也可以在學習的過程中向教師進行提問，通過這樣的方式不僅僅能夠促使教師和學生之間的交流與溝通，還能夠充分激發學生學習的主動性，幫助學生在實際的學習當中掌握正確的學習方法。

（三）“博學”——開展課外活動，有效拓寬學生學習視野

在構建初中語文自主學習課堂教學模式的過程中，教師應該重視學生“博學”，開展有效的課外活動，更好地拓寬學生的學習視野。開展競賽活動能夠充分激發學生學習的興趣，提升學生學習的專注度，促使學生能夠在競賽開展之前進行緊張、高效的自主學習，能夠促使學生收集更多課本之外的知識，在這樣的活動當中能夠拓寬學生的學習視野[5]。

例如：在教學人教版初中語文八年級教材中《敬畏自然》一課后，教師可以組織學生開展一些朗讀、背誦、搶答以及提問等比賽活動，這些比賽活動具有活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學效率的重要作用。值得一提的是，教師在開展比賽之前要對學生提出一些要求，并且為學生提供較為充足準備的時間，達到學生自主學習的目的。在開展競賽活動之后教師應該及時鼓勵和表揚學生，讓學生收獲和感受學習帶來的樂趣，進而能夠激發學生不斷自主學習的積極性和動力，在課外閱讀更多的資料，拓寬學生的視野。

綜上所述，在初中語文課堂教學當中不能夠僅局限于培養學生的應試能力，學習實際上是一個能夠陪伴學生終身的過程，教育教學的目標就是培養學生進行自主學習，促使學生成為初中語文課堂學習當中的主人。將自主學習課堂教學模式應用于初中語文教學當中有助于提升課堂教學的效率，培養學生的創新精神，培養學生終身學習的意識，有助于學生感受語文學習的快樂。在新課改的發展背景下，教師所扮演的角色是非常重要的，教師對新課程改革的理解能夠決定新課程開展的成敗，初中語文教師應該學習新課改中的教學觀念，做到與時俱進，重視從理論到實踐的過程，努力將初中語文課堂變得更加絢麗多彩、活力四射。

參考文獻：

[1]王海龍.在初中語文課堂教學過程中培養學生自主學習能力方法初探[J].學周刊，2017（6）：121-122.

[2]趙玉潔.提高學生自主學習能力的初中語文課堂教學策略研究[J].科技展望，2017，26（4）：221.

[3]劉桂娥.關于初中語文自主學習“四四”教學模式操作程序的探索[J].呂梁教育學院學報，2016，29（1）：82-84.

[4]張宏英.自主學習、合作探究使詩歌教學情趣盎然：初中語文詩歌教學感悟[J].中國校外教育，2016（21）：53.

[5]于晉武.培養學生自主學習能力的基本策略：以農村學生學習初中語文為例[J].發展，2015（4）：107.

編輯 張珍珍