對小學英語閱讀教學設計策略的思考

黃曉莉

摘 要：欣賞繪本，在教學之前，教師需要使用多媒體教學設備來呈現自己的顏色這個繪本的內容，讓學生了解故事的內容，這可以吸引學生的注意力，并且讓學生產生求知的欲望，能夠調動學生的興趣。興趣是學生投入學習的內在動力，是推動學生進步的關鍵。如果學生產生了對英語的興趣，就會更樂意去接受其中的內容，并且全身心地投入到相應的探索和學習中。

關鍵詞：小學英語；閱讀；教學

一、學生分析

對于小學生來說，他們的認知水平和觀察能力都不強，在觀察的準確性方面，他們關注的是事物的整體特征以及大致輪廓，難以進行細節把握和精細的分析。與此同時，小學生的無意記憶占據著主導地位。所以，在實際的英語學習中，利用鮮明而形象的圖片可以吸引他們的注意力，繪本中重復性高以及簡介的語言形式和冗長的句子相比，更能被小學生接受。

二、文本分析

A colour of his own是繪本大師李歐·李奧尼的作品，具有較強的趣味性，并且給人帶來溫暖的情感體驗，是小學英語閱讀教學的有效素材。其中包括了一些重復和單一的句式“pigs are pink”“goldfish are red”等等，這些句式貫穿全文，并且包括了許多關于動物、季節和顏色的詞匯。對于這個繪本來說，教師可以讓學生著重學習其中的動物名稱以及季節和顏色的單詞。這個繪本中的內容和學生的語言能力和小學閱讀教學知識點相符合。在繪本中，作者展示了綠色的鸚鵡、粉色的豬、灰色的大象還有變色的變色龍，并且配以生動的圖片和文字。動物的形象簡潔、生動又可愛，作者大膽的配色給人帶來豐富的視覺沖擊，符合學生的興趣特點。學生在讀完上一頁的內容之后，會迫不及待地了解變色龍后續的故事，他是怎樣尋找自己的顏色的。總之，這個繪本具有語言重復性高和符合學生的語言能力等特點，并且包括了小學生需要了解的動物、顏色和季節的詞匯，比較適合應用在小學英語閱讀教學中。

三、教學流程分析

1.教學目標

第一，讓學生正確地朗讀和理解故事的內容。

第二，讓學生掌握或者了解parrot，goldfish，elephant，red，green，yellow，purple等詞匯。

第三，讓學生了解動物顏色的表述形式等句型。

2.教學重點

讓學生全面地理解故事內容并且能夠朗讀故事內容。

3.教學準備

繪本視頻、繪本故事中相關動物的圖片以及PPT。

4.閱讀之前的活動

為了讓學生充分預熱，教師可以給出colour，season，animal這三個詞匯，并且讓學生快速地回憶相關的單詞并且說出來。學生在列舉中，需要全面思考，并且回憶已經掌握的詞匯。與此同時，學生還需要傾聽班級同學的回答，盡可能地避免重復。

5.閱讀中的活動

第一，視聽故事，讓學生感知故事內容。教師使用多媒體設備呈現故事內容，并且為學生朗讀故事的內容。這樣可以調動學生的視覺和聽覺，是故事文本的輸入階段。有的學生在了解了故事的基本內容之后，跟著老師讀了起來，并且產生了學習的熱情。

第二，利用多種方式，讓學生理解課文內容。接下來，教師指導學生讀故事內容，并且使用PPT課件搭配九彩虹的圖片，展示故事中相關動物的季節的圖片，讓學生利用各方面的感官去記憶、理解、感知故事的內容，并且最終全面復述故事的具體內容。

第三，預測繪本故事的結局，以此來培養學生的想象能力。在課堂教學前面的部分，學生了解到變色龍沒有自己的顏色，于是開始追尋，他能找到自己的顏色嗎？教師可以提出疑問，這樣可以引導學生進行想象，并且打開思維，學生有的預測變色龍在苦苦的追尋中喪失了變色的能力，最終擁有了自己的顏色。有的預測，變色龍放棄了追尋，并且苦惱地生活下去。

6.閱讀后的活動

順著這個故事的結尾，教師可以使用PPT來呈現關于朋友、陪伴的內容，以此來呼應繪本中的情感教育內容，并且全面聯系學生的實際生活，通過這種聯系，學生能夠更好地理解繪本中關于友情和探索的內容，這體現了繪本閱讀教學的情感價值和語用價值。

7.教學反思

這個繪本故事中，不僅包括red，green，parrot等簡單的詞匯，還包括有一定難度的詞匯以及相對復雜的句式。為了清楚學生理解的障礙，教師可以適當地簡化繪本的語言內容，并且在不改變原本含義的前提下，讓學生更好地理解繪本中的內容。經過了合理的二次加工，能夠減輕學生的壓力，并且讓學生積極活躍地探究。在后續的情感疏導部分，教師通過聯系繪本和實際生活內容，讓學生獲得了不一樣的情感體驗。利用A colour of his own進行繪本閱讀教學，有效地吸引了學生的興趣，并且增強了他們的閱讀信心，對于閱讀準確率和速度的提升起到了重要作用。在這樣的閱讀教學中，學生能夠有效發展想象力以及語言表達能力，熟悉了表達顏色和季節的方法，并且了解了一些小動物的單詞，起到了積極作用。

參考文獻：

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編輯 李琴芳