合作學習在小學數學教學中的應用探究

唐春花

摘 要：合作學習是學生高效學習的重要教學方法之一，對于培養學生良好的集體觀念、團隊意識和合作精神具有積極意義。小學數學教師通過在教學中運用小組合作教學法，不僅尊重了學生的主體地位，激發了他們的學習興趣，還提高了他們探索新知、解決問題的能力，應引起教師的重視。基于多年的實踐教學經驗，依據新課標要求，對小學數學教學中開展合作學習的策略進行了重點探究，希望為小學數學教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數學；合作學習；探究

隨著新課程改革的深入，合作學習模式的應用范圍越來越廣泛，將其運用到小學數學中，為其課堂教學帶來了新的活力。所謂合作學習是指教師為了完成特定的教學目標，提高教學效率、激發學生學習興趣，將學生進行分組，形成組內合作、組外競爭的一種教學方式。

一、小組合作學習應遵循科學的方式方法

小學數學教師在教學中運用小組合作學習教學法，應遵循科學的方式方法。在分組時，可遵循“組內異質、組間同質”的原則，根據學生的組織能力、學習基礎、學習能力、學習態度等方面來進行分組。在確定好小組人數后，可選擇一名學生擔任組長，負責組織、管理工作，其他人也要各司其職。通過合作互助，共同完成學習任務。

在確定好分組標準后，各組間應力求同質，便于展開小組競賽。為了培養學生的競賽精神，教師應對小組合作學習給予關注和指導，在要求小組成員團結友愛的基礎上，還要培養他們公平、公正、積極進取的寶貴品質，使學生在小組合作學習中體驗成功的喜悅，生生互動的溫暖，增強其對班集體的認可，激發他們的學習興趣。

二、精心設計合作學習的內容及時機

合作學習教學方法對于培養學生的團隊精神具有得天獨厚的優勢，教師可充分利用這一優勢來進行教學。在實際教學中，許多教師存在著一定的誤區：認為合作學習就是要發揮集體力量、團隊精神和群體智慧，忽視了小組內成員的主觀能動性，導致部分學生在小組內習慣依賴他人。針對這一現狀，就需要小學數學教師科學選擇合作學習內容，以使每個學生都能參與其中。合作的內容同時還要具有一定的探究性和爭論性，以激發學生的參與興趣，使他們在小組合作中想說和樂說。

教師在教學中開展合作學習時，不僅要科學選擇合作學習內容，還要對合作的時機進行精心安排。在課堂中，遇到有討論價值的內容時，教師可及時組織學生進行合作學習。

例如，我在教授蘇教版“圓的認識”一課時，在學生對圓的概念有了初步認識之后，我說道：“通過剛才的學習，我們已經知道了圓心、半徑和直徑，那么，關于半徑和直徑還有哪些未知的秘密呢？接下來，讓我們繼續進行學習和探究吧！”這樣的過渡語，一下子吸引了學生的注意力。在此基礎上，我趁熱打鐵，將學生進行了分組，每組4個人，通過動手折一折、畫一畫、量一量、比一比來共同探索圓的秘密。為了更好地引導學校進行小組討論和交流，我通過課件出示了活動要求。之后，我便為學生留出時間和空間，讓他們進行小組討論。在此過程中，我不時在各個小組中“穿梭”，及時解決小組中出現的問題，做好引導者和啟發者的角色，使各個小組的合作學習能夠順利進行。之后，便是最為重要的環節——小組匯報。在該環節中，我也參與其中，來和學生進行互動交流，檢驗小組討論的結果。通過這樣的教學設計，激發學生學習興趣，提高他們的學習積極性。

自主探究、合作交流是符合學生認知規律的一種重要學習方式，也符合新課改理念，值得教師在教學中實施和推廣。合作學習從學生已有的生活體驗出發，通過教師的科學引導，使學生通過知識積累、小組討論來找到解決問題的方法。教師在教學中重視學生學的過程，給予他們自主學習的時間和空間，讓學生通過小組合作來學習數學知識，通過從具體上升為抽象，教給學生研究數學問題的方法，提高了學生的數學學習能力。

三、在課前預習中運用小組合作學習

預習是教學的重要組成部分，其質量的高低，不僅關系到課堂效果，還對學生的學習積極性具有重要影響。在實際教學中，有些學生在預習時，缺乏正確的方法，導致預習效果不佳，在面對課堂教學時，跟不上教師的進度。針對這一現狀，就需要教師轉變傳統的教學觀念和方式。讓合作小組參與課前預習，是改變這一現狀的重要方式，應引起教師的重視。針對學生預習時往往沒有頭緒或思考隨意的問題，教師在預習前，可根據教材內容和學生特點設計一些思考題，讓學生先進行獨立思考，之后再拿到小組里進行討論、交流。為了激發學生的參與積極性，教師可讓學生進行小組內評選，評選出學得好、表現最棒的人。學生為了獲得他人的認可，往往會認真地進行預習。這樣的教學設計，不僅降低了教師的教學難度，還提高了學生的參與熱情，可謂是一舉多得。

總之，“小組合作學習”作為新課程倡導的重要學習方式，應引起教師的重視。教師在教學中可通過努力探究，找到小組合作學習中存在的問題，結合新課程理念，找到解決問題的方法，從而優化課堂教學，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]羅靚.鄉村小學數學課堂教學中小組合作學習現狀研究[D].上海師范大學，2015.

[2]馮春花.小學數學小組合作學習有效性研究[D].聊城大學，2014.

編輯 段麗君