小學生數學教學中培養高階思維的有效途徑

朱金華

摘 要：隨著課程的不斷改革和創新，現如今越來越注重對于小學高年級學生在數學教學過程中的高階思維能力的培養。培養小學生對于數學的高階思維能力有利于提高學生自身對于問題的思考能力，使得學生更好地掌握數學知識，構建一個系統的知識結構。主要分析了高階思維的特點，以及通過實例來分析培養小學生數學高階思維能力的有效方法。

關鍵詞：小學數學；高階思維能力；特點；途徑

小學數學的新課標對學生提出了更高的要求，要求學生在接受教育的過程中慢慢地掌握提出數學問題、理解并分析問題、最后解決問題的能力，使得學生能夠利用所學的知識不斷地去探索解決問題的方法的多樣化，以培養學生的創新能力和高階思維能力。因此，小學數學教師要不斷改革教學方法并創建全新的學習情境，不斷探索提高小學生高階思維能力的方法和途徑。高階思維能力的培養簡單來說就是學生在認知方面的能力，主要體現在學生遇到問題時的分析、解決、評價、創造等方面的能力。培養學生的高階思維能力是適應當代社會所提出的新的要求，對學生的成長和發展十分重要。本文就主要分析了幾條有效的提高小學生高階思維能力的途徑。

一、高階思維能力具備的特點

新課標要求小學生具備高階思維的能力，首先我們先了解一些關于高階思維能力所具有的特點：

（1）理解深刻。學生如果具有高階思維的能力就會深刻地理解數學知識，對數學一些抽象的知識內容掌握得很好，能夠從數學的表象深入到隱藏的已知條件，進而可以快速找到正確的解題方法。（2）知識靈活應用。學生如果具有高階思維的能力就會靈活應用所學的知識，不會死板教條，從多角度思考問題，同時學生還能夠將正向思維和反向思維融會貫通。（3）創造性。學生如果具有高階思維的能力就會將自己所學的知識建立一個屬于自己的知識構架，然后通過獨立的思考并富有創造性的解題，不被已學的方法、思路所束縛。（4）學生的思想具有質疑問題的能力。學生如果具有高階思維能力，就會有自己的思考，不會絕對聽從教師的想法，特別是在學習知識的時候能夠對學到的知識進行質疑，會自己用例子來驗證所學的理論是否正確，在這個過程中會不斷地提高學生的創造力。（5）思維清晰敏捷。學生如果具有高階思維的能力，在遇到沒有見過的試題或者理論時，就會迅速地從所學的知識中找到解決的方法，還能夠提出多種解決問題的方法，并找到最簡單的解題方法。

這幾個特點之間是相互關聯的，教師在培養學生的高階思維能力時不能從單方面著手，要多方面、多樣化教學來提高學生的思維能力和認知能力。

二、培養小學生數學高階思維能力的途徑

1.數學教學中創設溫馨的情境，點撥學生的思維

生活中處處都是學問，由生活中常見的事物來引導學生，學生更不會覺得突如其來，心理上更加的容易接受。例如，以蘇教版的“圓”這一內容為例，學圓的周長時，教師首先可以準備一些教學道具，一截細細的鐵絲或者毛線圍成一個圓圈，然后提問“這個圓的周長是多少呢，誰來測量一下？”（拉直直接測量就可以）然后拿出小的圓的物體如硬幣或者剪一個圓圈，提問“這個又如何測量其周長呢？”（在量尺上滾動一圈，提前做好標記）這時就可以讓學生先自行總結：無論是拉、繞還是滾圈，目的都是為了將其變成直線，即“化曲為直”。然后教師在黑板上畫一個圓圈，這時候上面所提出的辦法都行不通，這時候學生的好奇心就會被教師牢牢地抓住，學生就會有一種強烈的求知欲望，這時候教師再慢慢講解圓的周長的推理，學生的學習注意力會高度集中，這有利于學生對于整個推理過程的理解與掌握，進而提高學生的推理能力和邏輯思維能力即高階思維的能力。

2.利用多媒體教學創新教學模式

動畫式故事情境具有直觀的特點，通過在教學過程中引入動畫，將難懂的內容直觀化，可以幫助孩子們解決在學習抽象內容初期時遇到的難題。以蘇教版數學中“圖形的變換”為例，教師可以利用多媒體制作一些圖形變換的動畫，由這些動畫引入主題，使學生們在由表觀數學向抽象數學過渡時，能先有一個形象的理解，逐步過渡。這樣創設的情境教學，使得數學知識變得簡單，使學生們在生動的課堂中學習到解決計算的能力，并且通過動畫演示，學生的記憶更深刻。

3.引導學生慢慢地學會質疑問題

小學數學思維能力的提高最核心的就是問題。要讓學生在學習的過程中處處生疑，尤其是平時沒有注意到的地方，以此來培養小學高年級學生的數學問題意識，教師必須要慢慢引導學生學會用數學的思維來看待和思考生活中所觀察到的世界。教給學生提出問題的具體方法和提問技巧，針對不同類型的數學問題，給予學生不同的方法，讓學生提出恰當的、高明的數學問題。

總之，提高小學生數學高階思維能力的方法還有許多，這只是筆者認為比較重要的幾種，希望給予小學數學教師一定的參考，進而提高小學生的高階思維能力。

參考文獻：

[1]宋娟.淺議數學教學中如何培養學生的高階思維能力[J]. 魅力中國，2017（48）.

[2]王琳玲.小學數學教學中如何發展學生高階思維能力[J]. 教育科學（引文版），2016（7）：167.

編輯 趙飛飛