電教媒體在作文起步教學(xué)中的作用

潘瓊芳

1 電教媒體與作文教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的最有效手段。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)也越來(lái)越重視，尤其是對(duì)其教學(xué)手段的改進(jìn)尤為重視。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，電教媒體以其自身優(yōu)勢(shì)克服了傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)“培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、成效不顯著”等諸多問(wèn)題，逐漸成為提升小學(xué)作文教學(xué)水平的重要力量。

電教媒體的作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、編排上，所以只有從電教媒體的自身特點(diǎn)出發(fā)，將小學(xué)作文教學(xué)的主要內(nèi)容以及電教媒體特點(diǎn)相融合，才能最大程度的發(fā)揮電教媒體組織、編排教學(xué)內(nèi)容的重要作用，進(jìn)而提升教學(xué)水平的整個(gè)過(guò)程。

2 小學(xué)作文教學(xué)的主要內(nèi)容

2.1 作文三要素

作文三要素是時(shí)間、地點(diǎn)和人物，三者是構(gòu)成一篇完整作文的重要基礎(chǔ)，同時(shí)三者之間既相互獨(dú)立，又關(guān)系密切。首先，作文中的時(shí)間具有多種表現(xiàn)形式，即借助事件與事件的前后關(guān)系，可分為有倒敘、插敘、順序等等；其次，作文中的地點(diǎn)也具有多種表現(xiàn)形式，尤其是在景色描寫(xiě)中，由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)等手法都要具備地點(diǎn)要素；最后，作文中的人物是最能表現(xiàn)文章主旨思想的要素，在記敘文中，故事的情節(jié)推進(jìn)往往要依靠人物沖突。

2.2 作文結(jié)構(gòu)

作文結(jié)構(gòu)可分為“總——分——總”“分——總”以及“總——分”三類(lèi)。首先，“總——分——總”的作文結(jié)構(gòu)比較常見(jiàn)，有“龍頭、豬肚和鳳尾”之稱(chēng)，小學(xué)生在寫(xiě)作初期，也常用這樣的方式整理寫(xiě)作思路，使自己的文章看起來(lái)?xiàng)l理更加清晰；其次，“分——總” 以及“總——分”的寫(xiě)作方式比較類(lèi)似，在記敘文中經(jīng)常使用，也屬于較為常見(jiàn)的作文結(jié)構(gòu)。

2.3 作文主旨思想表現(xiàn)形式

作文主旨思想是其靈魂，是作者情感思想的表現(xiàn)。因此，讓學(xué)生在作文中賦予情感，是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也最為注重這一點(diǎn)，因此也常用寫(xiě)讀后感的方式讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己的情感思想。小學(xué)作文教學(xué)中，常見(jiàn)的主旨思想表現(xiàn)形式分為借景抒情、喻物抒懷、直抒胸臆等等。

2.4 寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作技巧就是表現(xiàn)時(shí)運(yùn)用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取有效藝術(shù)手段。寫(xiě)作技巧受限于作者的世界觀、藝術(shù)觀，同時(shí)又作用于作者的寫(xiě)作實(shí)踐，為寫(xiě)作活動(dòng)服務(wù)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)多見(jiàn)于讓學(xué)生積累好詞好句，或是通過(guò)適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心性格等等。

3 電教媒體優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

3.1 直觀的展示和串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容

上述中提到，時(shí)間、地點(diǎn)和人物作為作文基礎(chǔ)三要素，通過(guò)電教媒體生動(dòng)形象的展示出來(lái)，會(huì)更利于學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用電教媒體的方式，生動(dòng)形象的展示作文教學(xué)的基本內(nèi)容，這樣既能逐步深化教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 精簡(jiǎn)課堂知識(shí)，充滿趣味性

首先，電教媒體具有直觀性，即能夠直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，并可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容概括為幾個(gè)字或是一張圖片，讓學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)短的文字或圖片就明白教學(xué)內(nèi)容是什么；其次，電教媒體具有趣味性，這要取決于教師自身的教學(xué)水平，一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不僅專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容的講授，還懂得將電教媒體作為寫(xiě)作內(nèi)容的載體以體現(xiàn)教學(xué)趣味化，有的教師甚至?xí)鲈械乃季S定式，以全新和教學(xué)模式和教學(xué)方法去配合電教媒體的使用過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 資源擴(kuò)充，改變學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)作方式

電教媒體的一大特點(diǎn)是可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)資源。目前，大部分的小學(xué)生都習(xí)慣“模板式”寫(xiě)作，即找一篇自己熟悉的作文背誦下來(lái)，然后將其他的內(nèi)容套用進(jìn)去，這樣的寫(xiě)作方式雖然可以讓學(xué)生快速掌握某一種作文寫(xiě)作方式，但卻無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)一步提升寫(xiě)作水平，而借助電教媒體的靈活性，學(xué)生就不再是單純的“比著葫蘆畫(huà)瓢”，而是可以在電教媒體中廣泛的收集素材，產(chǎn)生不同的寫(xiě)作思路，規(guī)劃不同的寫(xiě)作方向，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平十分有益。

3.4 降低教師的授課難度

傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往要一層一層、一遍一遍的分析一篇作文，好讓學(xué)生能明白其寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)手法、中心思想等，這種方法不僅效率低，而且教學(xué)效果并不好。而運(yùn)用電教媒體，教師就能以電教媒體為知識(shí)載體，引導(dǎo)學(xué)生自我思考和探究，甚至可以將電教媒體當(dāng)做一道填空題，讓學(xué)生不斷擴(kuò)充和完善，在此過(guò)程中，教師的教學(xué)思路始終是以電教媒體為基礎(chǔ)，授課難度自然也會(huì)降低。

3.5 提高課堂教學(xué)的靈活性

電教媒體并不是一成不變的，而是靈活多變的，在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，實(shí)際上就是為教師的教學(xué)思路和學(xué)生的教學(xué)思路鋪設(shè)了多條“通羅馬”的道路，而不斷擴(kuò)充和完善電教媒體的過(guò)程也可以說(shuō)是師生之間交流互動(dòng)的過(guò)程，相比于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的拘謹(jǐn)、死板，運(yùn)用電教媒體會(huì)讓課堂教學(xué)顯得更加靈活、生動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電教媒體對(duì)于優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)具有非常重要的作用，鑒于小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容比較全面、細(xì)致，在運(yùn)用電教媒體的過(guò)程中也必然要靈活選擇其表現(xiàn)形式，小學(xué)生無(wú)論在寫(xiě)作還是多媒體使用水平上仍然較低，所以電教媒體還是應(yīng)以簡(jiǎn)單、直觀為主，不能在電教媒體加入太多內(nèi)容，這樣反而會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。上述中所提到的各項(xiàng)優(yōu)化實(shí)踐策略只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的優(yōu)化策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：上海市普陀區(qū)華東師范大學(xué)第四附屬中學(xué)）