充分發(fā)揮非智力因素在政治教學(xué)中的作用

李清源

思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ岢稣谓虒W(xué)要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及情感、態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。這就要求政治教學(xué)不僅要重視學(xué)生的智力開發(fā)，也要重視對學(xué)生興趣、動機、習(xí)慣、情感等非智力因素的開發(fā)。

美國的心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼經(jīng)過大量的研究和實踐得出一個結(jié)論：一個人的成功和發(fā)展20%靠記憶力、觀察力、思維力等智力因素，80%靠興趣、動機、情感、意志、方法、習(xí)慣等非智力因素。政治新課程改革要求促進學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的智力水平，更重要的是重視對學(xué)生非智力因素的開發(fā)。長期以來，政治教學(xué)普遍存在著偏重對學(xué)生的知識教育，片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻常常忽視了對其非智力因素的培養(yǎng)。脆弱、冷漠、缺乏責(zé)任感等等成了人們評價現(xiàn)在學(xué)生的常用詞匯。政治教學(xué)在學(xué)生的德育過程中承擔(dān)著特殊的任務(wù)，要達(dá)到新課改提出的實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及情感、態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，必須充分發(fā)揮非智力因素在政治教學(xué)中的作用。以下筆者談?wù)勅绾伍_發(fā)學(xué)生的非智力因素。

1 培養(yǎng)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”

“興趣是最好的老師”，興趣是非智力因素中最關(guān)鍵的因素。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑，政治教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，盡可能的運用多種方法來提高學(xué)生對政治課的興趣。

1.1 儲備豐富多樣的知識

新課改對教師的知識儲備提出了更高的要求，教師僅有一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，政治又是一門綜合性科目，尤其新教材涉及到的各種知識異常豐富。政治教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、掌握本專業(yè)知識的同時，還要不斷的“充電”，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識，不斷的從報刊、網(wǎng)絡(luò)、影視等獲取新的信息。知識淵博的教師在教學(xué)中旁征博引、妙趣橫生，再加上一些機智幽默做“佐料”，既提高了教學(xué)效果又能夠提高自己在學(xué)生心目中的地位。學(xué)生對教師充滿崇敬對其所帶科目也會有好感。

1.2 聯(lián)系實際、結(jié)合時政

我在調(diào)查學(xué)生對政治課的希望時，許多學(xué)生提到：希望老師能將書本知識多聯(lián)系實際生活，增加時政，滿足沒時間“聞窗外事”而又渴望了解“窗外事”的需求。政治本身與實際生活聯(lián)系密切而且時政性很強，新編教材在這方面更加明顯。教師要充分利用“生活化”的教材，理論與實際相結(jié)合，適時增加和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時政材料，讓學(xué)生從枯燥、空洞的說教中“解脫”出來，感覺到政治是一門很有意思的科目。

1.3 采用靈活多變的教學(xué)手段

新課改呼喚形式多樣的教學(xué)方法。思想政治課的一個重要特征是理論性強、抽象難懂，如果教師在授課過程中，沒有一定的教學(xué)技藝或教學(xué)藝術(shù)，循規(guī)蹈矩，照本宣科，政治理論就變成遠(yuǎn)離生活的東西，教師教起來死氣沉沉，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，興趣和愛好就無從談起。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，從而愉快地學(xué)習(xí)。可以充分利用教材蘊藏的資源；可以多開展課內(nèi)外活動；可以利用直觀的教具輔助教學(xué)等等。只要用心我相信教師的教學(xué)藝術(shù)水平會不斷提高。

2 端正學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生“要學(xué)”

學(xué)習(xí)動機，是指激勵人們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的至關(guān)重要的因素。它不僅影響著學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，還貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程的活躍因素。政治教師應(yīng)該揭示思想政治課學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求政治教師必須幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生知道政治學(xué)科并不是他想象的那樣是“只理論不實用”的知識，而是一門在日常生活中、在個人成長過程中、在社會發(fā)展中都起重要作用的學(xué)科。

2.1 政治教師自己要有正確堅定的政治信仰和人生信念。教師堅信自己所從事的教學(xué)工作是有意義的工作，所教授的知識是學(xué)生發(fā)展必備的社會科學(xué)知識。教師所從事的工作是言傳身教的工作，是知、情、意、行相統(tǒng)一的工作，要使學(xué)生相信首先教師自己就要相信；要使學(xué)生覺得有意義，首先教師自己就要覺得有意義；要使學(xué)生覺得有用，首先教師自己要學(xué)以致用；要說服學(xué)生，教師要先說服自己。這就要求思想政治課教師有正確的堅定的政治信仰和人生信念，對所從事的工作有深入的認(rèn)識和理解，深刻地認(rèn)識到教學(xué)的意義，有扎實的理論功底和對社會的深入了解，并在學(xué)習(xí)、活和工作中身體力行地加以運用和實踐，用現(xiàn)實的事例和自己親身的經(jīng)歷說服學(xué)生、影響學(xué)生。

2.2 讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)政治的內(nèi)在價值。只有使學(xué)生認(rèn)識到政治的確是一門值得去學(xué)而且應(yīng)該學(xué)好的科目，政治課在學(xué)生心目中的地位才會不斷提高。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課缺乏積極性，往往是由于對這門學(xué)科的重要意義、目的和要求缺乏深刻認(rèn)識造成的，認(rèn)為政治是副科、小科，學(xué)好不學(xué)好沒太大關(guān)系。因此，教師在開始進行教學(xué)前，應(yīng)使學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想政治課的目的、任務(wù)、重要性和必要性。在教學(xué)過程中還應(yīng)闡明各具體知識在整個學(xué)科體系中的地位及其實踐意義。如進行《政治生活》內(nèi)容的教學(xué)時，由于政治常識比較枯燥且難于理解，加之有許多同學(xué)認(rèn)為自己還是學(xué)生，政治是官員的事，與自己沒有多大關(guān)系，這就使得有些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。但是，當(dāng)他們了解到國家、社會、家庭和個人的關(guān)系時，以及學(xué)習(xí)政治常識的重要意義時，其學(xué)習(xí)動機就會端正而且容易得到保持。

3 改進學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，使學(xué)生“會學(xué)”

在高中政治教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得非常重要。

3.1 首先教師讓學(xué)生了解高中政治與初中政治的區(qū)別，掌握高中政治學(xué)科的特點。相對于初中政治來說，高中政治更具有學(xué)科化的特點，每一年級都是一個學(xué)科，因此相對增加了難度。有人認(rèn)為政治就是要多讀多背，背得越熟分?jǐn)?shù)越高，這一觀點已為實踐所否定。高中政治與初中相比，背的成分相對少了，理解運用的成分多。僅靠花費九牛二虎之力背熟了，也不能用來解題，因為大部分題都是要求運用課本上的原理去分析材料。也有人認(rèn)為政治只要能看懂理解就行，不需要背，但是記憶和運用是分不開的，沒有記憶為基礎(chǔ)，也談不上運用。政治課是一門要求記憶性很強的人文基礎(chǔ)學(xué)科，有很多內(nèi)容需要記憶。可見，高中政治既注重于知識的理解與運用，也不排斥對基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確記憶。

3.2 教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的人沒有看到或不了解政治課教學(xué)，簡單的認(rèn)為政治課就是說教，政治課的學(xué)習(xí)就是劃劃、背背，正是這些誤解使政治課處在一個不利的氛圍中。培根說：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量。”如果使學(xué)生獲得較好的政治成績，改進學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就學(xué)習(xí)本身而言，一方面是“學(xué)”，一方面是“習(xí)”。“學(xué)”主要包括課前預(yù)習(xí)、專心上課和及時復(fù)習(xí)。“習(xí)”主要包括自我檢測和運用（練習(xí)、考試、聯(lián)系實際分析問題）。前者重在知識的理解、記憶，后者重在知識的運用和能力的培養(yǎng)，前者是基礎(chǔ)，后者是目的。如聽、讀、想、記、說的聽課習(xí)慣；理論聯(lián)系實際的習(xí)慣；科學(xué)的答題習(xí)慣，尤其不要忽視書面作業(yè)；構(gòu)建知識樹的習(xí)慣，學(xué)會歸納整理知識網(wǎng)絡(luò)等等。

4 融洽師生情感，使學(xué)生“愿學(xué)”

情感是非智力因素中最核心的部分。融洽的師生關(guān)系、深厚的師生情誼極大地影響著學(xué)生對一門課的態(tài)度。政治課課時較少，絕大多數(shù)學(xué)校平均一周才兩節(jié)政治課，政治教師與學(xué)生接觸相對其他科目較少。這更要求政治教師要有意識的、積極的與學(xué)生進行情感交流。

4.1 教師利用政治課堂創(chuàng)設(shè)積極的情感互動。課堂中，師生活動的基礎(chǔ)在于情感的溝通和相融，只有情感的相融，才能調(diào)動興奮的情緒，觸發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力，使課堂變得富有生氣和樂趣。因此，我們在課堂中，要積極創(chuàng)設(shè)條件，促進師生的情感互動。為此，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)理念，努力營造民主平等的課堂氛圍。長期以來，政治課給學(xué)生造成“權(quán)威”、“說教”、“虛假”的不良印象；強調(diào)“應(yīng)試”的政治課也讓學(xué)生感到“不得不接受”、“緊張”、“壓抑”。政治新課程注重人文關(guān)懷、崇尚綜合素質(zhì)的提高，教師應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，在師生民主平等的互動中讓學(xué)生感受到知識的力量和成功的歡樂。

4.2 教師課后與學(xué)生主動交流，促進相互了解。課時量少固然影響了師生相處的時間，但課內(nèi)不夠課后補。政治教師可以利用課后時間主動走到學(xué)生中間，了解學(xué)生對自己教學(xué)的看法，采納良好建議，取得學(xué)生的信任。與學(xué)生交流、探討學(xué)習(xí)上的、生活上的一些話題，讓學(xué)生感覺到自己的教師是平易近人、和藹可親的，愿意與教師朋友般的交流從而“親其師，信其道”。教師真誠地關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，深厚的師生情感能使得學(xué)生覺得不學(xué)好這門課對不住教師似的。

（作者單位：星海實驗中學(xué)）