信息技術下的小學語文教學探究

張云晴

摘要： 現代信息技術為教育教學實踐，通過創設豐富的、生活化的學習情境來激發學生的心理認同，在有效地調動學生的學習積極性的基礎上，促進學生的學習效果的有效提升。本文立足于小學語文教學實踐，談談如何通過信息技術媒體，使語文課堂更加富有生機和活力。

關鍵詞： 小學語文 ;信息技術;教學;探究

中圖分類號： G623.2;G434??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0206-02

Abstract：?? Modern information technology is the practice of education and teaching. It creates students' psychological identity by creating rich and life-oriented learning situations. On the basis of effectively mobilizing students' learning enthusiasm， it promotes the effective improvement of students' learning effects. This article is based on the practice of Chinese language teaching in primary schools， and talks about how to make Chinese classrooms more vibrant and energetic through information technology media.

Keywords： primary school language;information technology;teaching;inquiry

1 信息技術在教學實踐中應用的優勢

在現代教育教學實踐中，多媒體技術的應用是當今時代信息技術發展速度最快、也是最活躍的一項技術。它廣泛地融合了計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻、通信等多重功能，通過對學習對象的生動展現，有效地激發起學生的學習興趣，引導學生在興趣的驅動下，展開積極的學習體驗，使學習過程更加具有生動性和形象性。小學教材注重從學生的學習實踐出發，教材內容呈現出其特有的生動性和形象性的特征，通過多媒體信息技術的聲、文、圖等多重動態效果設置，讓學生在生動而富有趣味的學習實踐中，實現學習效果的有效提升。

2 信息技術媒體在小學語文教學實踐中的應用探究

2.1利用信息技術，激發學生的學習興趣。信息技術對學生的學習興趣的影響不言而喻，在具體的教學實施過程中，利用信息技術媒體的形象性和生動性等特征，將教學內容與教學媒體以學生容易接受的方式結合到一起，在有效地驅動學生的學習動機的前提下，促使學生積極的參與到語文學習實踐的具體過程中去，在學生的主體性意識有效激發的前提下，提高學生的學習效果。

例如在《狼和鹿的故事》的教學實踐中，我們利用多媒體設備播放狼和鹿的圖片，以圖片為話題（圖片中的狼盡顯其猙獰本色，鹿則溫柔、可愛、惹人憐惜）展開提問：“大家知道圖片中展示的是什么動物嗎？、你喜歡哪種動物？、你覺得哪種動物是需要保護的呢？”，學生在生動形象的圖片的引導下，加之自身的正義感和對弱小的保護的責任感等心理因素的影響，自然會引起其對鹿的同情，以及對狼的憎惡，在多媒體信息技術創設的生動形象的學習情境的激勵下，有效地激發起學生的學習興趣，在期待視野的驅動下，引導學生投入到具體的閱讀學習實踐中，在興趣的引導下，實現閱讀效果的有效提升。

2.2利用信息技術，轉變教與學的方式。傳統的教與學，是建立在教師的“教”和學生的“學”的基礎之上的，教師的“教”是課堂獲的主體，教師掌握著課堂學習的主動權，學生的”學“是課堂活動的客體，學生處在被動接受的學習狀態。在這種學習情形下的學生，尤其是小學階段的學生，他們本身對于枯燥的學習內容很難產生興趣，加上教師枯燥乏味的講解過程，更加容易引發學生的逆反心理，學習效果自然難以得到有效提升。信息技術媒體下的小學語文教學，通過在具體的學習情境中，對學習內容的生動形象的顯現，讓學生仿佛身臨其境，身處其中，在有效地調動學生的心理體驗的基礎上，提高學生的學習效果。

例如在學習《老北京的春節》的實踐中，作者是按照時間順序對北京的春節的習俗展開一一介紹的，在閱讀實踐的過程中，單純地讀很難在學生的內心引發心理共鳴，我們在教學實踐的過程中，結合具有節日特色的圖片融入到教學過程的具體環節中去，讓學生沒看到一幅節日習俗的圖片，就能夠輕而易舉地說出這是哪一個時間段的節日習俗，剛開始的時候，播放的節奏相對較慢，學生說起來比較容易，隨著學生的閱讀的深入，我們游戲的開展的速度和進度也逐漸加快，在多媒體與游戲相結合的學習實踐中，驅使學生主動地參與到學習實踐的具體過程中去，使學生在主動參與、努力求索的學習實踐的過程中，實現學習效果的有效提升。

2.3利用信息技術，實現資源最大化。信息技術媒體有著豐富的信息資源，學生通過利用信息技術媒體，能夠為自己的學習搜集和整理豐富的學習素材，引導學生在具體的學習實踐中，獲取有效信息、掌握有效的反應策略、作出有效的判斷等，在對網絡信息資源的豐富的認識體驗的過程中，實現學習效果的有效提升。

例如在學習六年級下冊“口語交際.習作四”時，我們引導學生通過網絡媒體篩選，找到“學會生存”這一主題，通過具體的搜索、收集、整理、篩選、整合等過程，學生對該主題形成了生動形象的認識體驗過程。此時我們趁熱打鐵，讓學生適時展開討論與交流，談談如何自我保護，或者在遇到困難時我們應該如何進行自保等問題，在豐富的資源選擇過程中，學生的主體性意識被有效地激發起來，實現學習資源的優化利用。

總之，在小學語文教學實踐中，利用信息技術媒體，通過興趣激勵、方法轉變、資源利用等教與學的方式轉變，讓學生在具體的學習實踐中主動參與到學習的具體過程中去，在學生的積極的認識體驗過程中，實現學習效果的優化提升，實現學生的學習能力的有效發展和提升。

參考文獻：

[1]整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J]. 戴曉娥.中國電化教育. 2015（03）

[2]“信息技術與語文教學深度融合”例談[J]. 楊元江.科技資訊. 2015（03）