加強師生互動，構建高效初中語文教學課堂

馮芬芬 向陽

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，社會和廣大學生、家長群體對于教師課堂授課的要求也越來越高，傳統教育中照本宣科式的教學方式已經不能滿足學生群體的求知需求。對此，教師就應該積極進行教學模式的創新，合理引入師生互動教學法，打造高效課堂。

關鍵詞：師生互動；初中語文；課堂教學；教學策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0179-02

Abstract： with the advancement of new curriculum reform， and the vast majority of students， parents， social group is becoming more and more high to the requirement of teachers' classroom teaching， the traditional education in scripted type teaching mode can't meet the learning needs of students. Therefore， teachers should actively carry out the innovation of teaching mode， introduce the teacher-student interactive teaching method， and build an efficient classroom.

Key words： teacher-student interaction； Junior middle school Chinese； Classroom teaching； Teaching strategy

師生課堂互動，打造高效課堂的目標逐漸被教師群體廣泛關注 和應用，經過一段時間的推行和實踐，這種教學模式取得了不錯的教學成果，在很大程度上提高了學生的課堂積極性和學習興趣，培養了學生多聽、多思、多問的良好學習習慣，大大減輕了教師群體的教學壓力。下面，本文將就初中語文課堂教學過程中師生互動構建高效課堂的具體策略進行論述。

1 組織學生進行小組討論，了解學生的想法見解

在語文知識的教學過程中，傳統的灌輸式教育模式在很多教師眼中是最為穩妥的教學模式，堅持推行流傳下來的教育理念，卻并不懂得推陳出新，導致了現在國內教育中學生不愿意上語文課，覺得語文課堂沉悶無聊的現狀。而在新課程改革中明確提出，教師不僅應該重視學生的理論知識學習程度，更加應該重視學生的實踐探索能力和人際交往溝通能力，使得學生能夠將理論知識和實踐過程有機結合起來，在課堂學習過程中，在教師的引導下，發現中華文化的博大精深，發現傳統語言文化的魅力所在，從而以更加飽滿的熱情和昂揚的學習態度加入到今后語文知識的學習當中去。

例如：在學習七言律詩《七律 長征》的相關內容時，教師可以首先組織班級學生進行小組討論，在組內發表自己關于長征的了解和看法，為學生課堂古詩的學習首先奠定一個平穩的基調，渲染有利于學生學習的文化氛圍，為古詩的學習創造一個時代背景，從而使得學生在學習古詩的時候更加的積極，從情感上獲得學生的認同感，進而使得學生能夠積極配合教師的課堂教學活動，使得教師的課堂教學更加的順暢高效。

2 布置學生進行課堂練習，激發學生提問的積極性

傳統的語文課堂教學過程中，教師的課堂角色定位為講解者，而學生只負責聽講，甚至部分學生連認真聽講都做不到，這大大影響到教師課堂教學效率的提高，也就使得學生語文成績提高緩慢。而在新課程教學中，教師應該針對性的對課堂教學活動做出改進，想辦法集中學生的課堂學習注意力，讓學生參與到課堂教學當中來，引導學生主動的去學習。只有這樣，學生所學到的知識才會更加的牢固，學生的學習興趣也會在實踐過程中愈加的濃厚，久而久之，教師的課堂教學有效性自然得到穩步提升，師生關系也會更加和諧融洽。因此，教師可以在初中語文課堂教學過程中，布置學生進行課堂練習，在理論知識講解的基礎之上，幫助學生了解相關的習題和解題思路，使得學生在應試教育中更加游刃有余，學習成績提高更加明顯。

例如：在學習《背影》的相關內容時，教師可以在課堂講解完成之后，選取文章比較精彩，出題幾率比較高的段落對學生進行提問，幫助學生認識到出題人的問法和常見解答技巧，從而幫助學生進行同類文章的對比和延伸拓展，提高學生的閱讀能力和答題正確率。比如，教師可以進行下面類似的提問，“課文中對于父親離去時的背影是如何描寫的？有何作用？”學生在準確找到文章相關的段落之后，可以進行這樣的回答，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。這個背影可以說是全文中最體現作者情感的一個細節，作者用特寫鏡頭詳細的描寫了父親爬月臺時的動作，并且用自己的情感去襯托這個背影，體現了作者深厚的文學功底，令人不禁潸然淚下。”教師可以利用類似的教學活動，激發學生課堂參與的積極性，從而不斷提高自身課堂教學的有效性。

3 課堂及時總結，幫助學生構建知識框架

語文知識的學習過程是一個不斷積累，不斷提升的過程，這個過程中，不僅學生的文學知識，文字功底得到提高，同時學生也能夠在不斷地閱讀和總結過程中提高自身文學素養，為自己的今后語文知識的學習奠定堅實的基礎。初中階段的語文知識學習，學生還處于系統學習打基礎的重要階段，各項閱讀技能和答題技巧仍舊不完善，不熟練。所以對于初中階段的學生來說，最重要的不是求快，而是求穩，保證自己每天都在學習，每天都在進步。

例如：在學習完一首古詩之后，教師應該對課堂教學中所講的古詩題目，作者，古詩重點字詞，古詩大意，古詩主旨以及相關題目等進行完整的總結，幫助學生做到查漏補缺，提高學生語文知識框架構建能力，同時也是幫助學生進行再一次的復習和鞏固，提高學生對于課文的熟練掌握程度和靈活運用程度。或者，教師可以利用網絡郵件這一形式實現課堂教學內容的分階段總結。

4 總結：

教師應該針對性的改進課堂教學活動，加強師生課堂互動交流，幫助學生在已有的基礎之上進行更深層次的探索和學習，這種教學模式不僅能夠在很大程度上避免傳統教學模式中學生“死讀書，讀死書”的情況，同時也能夠使得沉悶的課堂活躍起來，激發學生的課堂學習興趣和學習積極性，鼓勵學生積極參與并且配合教師的課堂教學安排，進而幫助教師打造語文高效課堂。

參考文獻：

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