如何中職語文教學中激發學生的學習興趣

張桂英

摘要：畢業后即將步入社會、從事工作的中職學生漠視語文、淡化語文，對語文學習存在心理障礙。所以，中職語文教學必須讓學生認識到語文的重要性，根據中職學生特點安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，激發其學習語文的興趣，幫助學生重新找回學習語文的原動力。

關鍵詞：中職；語文教育；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0220-02

Abstract： Secondary school students who are about to enter the society and work after graduation are indifferent to language and language， and they have psychological barriers to language learning. Therefore， Chinese teaching in secondary vocational schools must allow students to recognize the importance of language， arrange teaching activities according to the characteristics of secondary vocational students， and strive to create a relaxed and pleasant teaching atmosphere and learning environment， stimulate their interest in language learning， and help students regain their language of learning. The driving force.

Keywords： secondary vocational education， language education， interest

語文是學習其他學科的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是人們相互交流思想等的工具。北大中文系教授陳平原曾說過，一輩子的道路，決定于語文。即：在學校，語文是學好其他學科的基礎；步入社會，語文是溝通思想、人際交往的重要工作。

目前，中職學生對語文學習大致有三種態度：不想學。學生進入中職學校，文化課所占比重已大大降低，沒有了升學的壓力，只求學好專業課。在這種情況下，對語文學習更是興趣索然。不會學。部分中職學生的讀寫聽說水平較差，思維想象、邏輯推理、綜合運用能力較弱，進一步學習語文有一定難度，許多學生經常因為聽不懂而喪失學習信心。 基于以上原因，中職語文教師就要貫徹素質教育的教學理念，堅持以學生為主體，靈活運用教學方法，從學生長遠發展、適應社會的角度出發，優化教學質量，激發學生學習興趣，培養學生語文能力，為其將來的就業、工作打下堅實的基礎。那么如何激發中職學生學習語文的興趣，調動他們學習的積極性，使他們積極主動地學習語文？

1 導入環節必不可少

良好的開端是成功的一半。生動精彩的導入環節是上好語文課的關鍵。安排導入環節的目的是把學生的注意力、關注點、興趣轉移到語文課堂上來，轉移到教師講授的知識上來。學生被教師的精彩導入環節所吸引，才能產生學習語文的興趣。語文課堂如果沒有導入環節，或者導入環節索然無味，那么這樣的語文課就不是合格的語文課。其后果只能是教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，很難取得良好的教學實效。特別是中職語文教師，更要針對中職學生的特點，結合每節課的講授的內容，精心、巧妙地設計每節課的導入環節，盡快幫助學生進入教學情境。例如，可以設置懸念，使學生產生疑問和質疑的心態，進而使學生產生求知欲，激發學習的興趣。也可以從時尚前沿、流行歌曲等學生關注的熱點導入。精彩的導入環節能調動中職學生學習的積極性，上課伊始就產生探求新知的欲望，并集中精力，開動腦筋，愉快地走進課堂。

2 設置問題務求巧妙

古人云：學起于思，思源于疑。質疑是思考的開始，是學習的基礎。只有質疑才能思考；只有思考才能學習。巧妙設置問題是目前中職語文課堂教學中師生互動行之有效的方式。愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。巧妙設置問題是體現教師主導作用和學生的主體性，實現師生互動的主要方式。巧妙地設置問題能充分調動學生的思維、感受解決問題的過程、積累解決問題的經驗、感受語文的魅力、體會學習語文的快樂，從而到達中職語文教學的目的。由于中職語文較初中有一定程度的加深，加之議論文、說明文等講究嚴密性和邏輯性，因此中職語文常被學生視為是枯燥乏味的學科。假如我們能提出一個個恰當而引人深思的問題，就像投在語文課堂的一顆石子，不斷激起學生思考的波浪。中職語文教師在教學中應巧于設疑，善于設疑，通過不斷地提問創設活躍的課堂情境，讓學生感到新奇而有疑問，他們就能隨著問題，不斷地進行思考，最終達到教學目的。在課堂教學中，有時也會出現學生不配合的情況，教師就要重新調整設問方式、教學的思路，并及時鼓勵和啟發，重新啟動、疏導、糾正。巧妙地設置問題也是師生溝通聯系的良好渠道、檢驗教學效果的有效方式。

3 精心營造課堂氛圍

課堂是學生學習的場所，是教書育人的主渠道。教師要認識到“課堂是師生生命歷程的一部分”。活躍的中職語文課堂，應該是學生精力集中、輕松愉快、求知欲達到最佳狀態，課堂教學收到良好效果。所以中職語文教師必須堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性。首先，和諧融洽的師生關系是活躍課堂的基礎。中職語文教師要用微笑的面容、親切的目光、和藹的態度面對每一個學生，以此奠定語文課堂愉快而親切的基礎；其次，生動靈活的教學方法是活躍課堂的主要形式。中職語文教師要改變傳統教學方法，運用靈活多變的教學技巧、豐富多彩的教學方法、不斷變換的教學形式、現代化的教學手段，全方位多角度激發學生的興奮點，增強學生的學習興趣。也就是要做到教法多變妙趣橫生、語言生動感情真摯、教授知識重點突出、循循善誘鼓勵學生，努力創設活躍民主、輕松愉快的課堂氣氛；再次，中職語文教師一定要做到先學后教、以學定教，真正成為語文學科的行家里手，成為學生心中的好老師。努力發揮主導作用，做語文課堂的組織者、倡導者、引導者。

4 有效組織數學活動

應試教育是教師唱主角，多是以一種居高臨下的姿態，向學生講授語文，而學生只需記憶，沒有充分的時間和空間去理解、探索、發現。而中職語文教學是教與學的有機組成，是師生之間交往互動與共同提高的過程。語文課堂上，教師組織有趣的活動能有效地調動學生眼、耳、手、口、腦等多種感觀積極參與，寓知識于活動中，讓學生在活動的過程中體驗到學習知識的趣味性，從而理解掌握。同時應充分發揮編演課本劇的作用，讓學生通過多種感官參與學習過程，從而增強對課文的理解。

參考文獻：

[1]谷華生、林健：《非智力因素與語文學習》，重慶出版社，2005年版。

[2]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年6月版。

[3]趙麗：《中職語文課堂如何培養學生學習興趣》，《新教育時代電子雜志社：教師版》，2014（21）。