試論現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何永華

摘要：信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。它通過(guò)文本、圖片、視頻和其他技術(shù)的完美結(jié)合來(lái)提高數(shù)學(xué)知識(shí)。它具有化抽象為具體，化枯燥為趣味性，化靜止為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在色彩、聲音、視頻動(dòng)畫(huà)等方面具有啟發(fā)性和吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大改善。本文通過(guò)信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0290-02

Abstract： information technology enters the mathematics classroom， brings the life to the mathematics teaching. It improves math knowledge through the perfect combination of text， pictures， video， and other techniques. It is abstract to concrete， boring to interest， static to dynamic and complex to simple wait for a characteristic， causes the student to study in such aspects as color， sound， video， animation is instructive and attractive learning environment， students' learning motivation and learning quality is greatly improved. Based on the information technology in middle school mathematics teaching practice， exploration and application of maths information technology advantage， improve the mathematics classroom teaching structure， promote students' effective learning， improve the students' mathematical ability， cultivate students' innovative spirit and creativity， improve students "information literacy" and comprehensive quality.

Key words： modern information technology； Middle school mathematics； Teaching； application

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法。信息技術(shù)的發(fā)展深刻地影響了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，深刻地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)使今天的數(shù)學(xué)更現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)模型發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法分析和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題是應(yīng)該解決的問(wèn)題。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。例如，在“多邊形的內(nèi)角和”一課的教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引出對(duì)角線，把四邊形分成兩個(gè)三角形），之后提問(wèn)：四邊形內(nèi)角和怎么求？這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步思考，促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

2 利用信息技術(shù)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)

直覺(jué)思維、視覺(jué)思維和邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維形式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)積極發(fā)現(xiàn)和探索，實(shí)現(xiàn)三種思維的結(jié)合，這是一種很好的培養(yǎng)方法。信息技術(shù)為做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。例如，利用幾何畫(huà)板為學(xué)生展示正弦函數(shù)概念的形成過(guò)程。任意作出一個(gè)角的終邊，從終邊上任意取一點(diǎn)P，度量出點(diǎn)P的坐標(biāo)（x，y），計(jì)算該點(diǎn)到原點(diǎn)的距離 ，再計(jì)算比值 ，拖動(dòng)P點(diǎn)改變位置，發(fā)現(xiàn)比值不變。然后再取一個(gè)角的終邊，進(jìn)行同樣的操作，發(fā)現(xiàn)比值仍然不變，但是前后兩個(gè)比值不同，進(jìn)而引起學(xué)生的思維沖突，促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行同化和順應(yīng)。這樣，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互協(xié)作，在觀察比值、動(dòng)畫(huà)P點(diǎn)、轉(zhuǎn)動(dòng)終邊的過(guò)程中逐漸分析出比值與終邊點(diǎn)的位置無(wú)關(guān)與終邊的位置有關(guān)，最終達(dá)到對(duì)正弦函數(shù)概念的意義建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到比值確實(shí)是角的函數(shù)。

3 利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)，降低教學(xué)難度

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)黑板、教具、幻燈片等展示各種信息，將不夠生動(dòng)、不利于學(xué)生理解和掌握的知識(shí)利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容處理成文字、圖形、圖像等，并進(jìn)行必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和困難和減少教學(xué)難度。例如，教學(xué)“三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)。即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)。然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這一實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可以自己動(dòng)手操作，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效練習(xí)反饋

信息技術(shù)的使用為教學(xué)提供了更方便、更直觀、更有效的信息組織形式。它還使學(xué)生有機(jī)會(huì)自由選擇學(xué)習(xí)方法，縮短實(shí)踐和反饋的時(shí)間，并提供更多練習(xí)內(nèi)容和反饋。使教學(xué)更靈活、更生動(dòng)。它還能及時(shí)處理和全面分析知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。使用多媒體技術(shù)來(lái)準(zhǔn)備有針對(duì)性的練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并使學(xué)生能夠輕松整合他們學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。如教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，筆者讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作統(tǒng)計(jì)圖表。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)。表格的內(nèi)容除了課本里的題目外，有的是所在年級(jí)各班人數(shù)統(tǒng)計(jì)，有的是自家每月用電量統(tǒng)計(jì)，有的是自己各科成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，有的是自己每年的身高、體重……學(xué)生在完成這些練習(xí)的過(guò)程中，充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。可見(jiàn)。利用信息技術(shù)能把學(xué)生感興趣的、熟悉的素材融入練習(xí)之中。使數(shù)學(xué)練習(xí)變得生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使其在體驗(yàn)數(shù)學(xué)中品嘗到成功的喜悅。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的影響是深遠(yuǎn)而廣泛的。基于信息技術(shù)，簡(jiǎn)單的操作平臺(tái)和優(yōu)越的教育環(huán)境的開(kāi)放式服務(wù)理念在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，利用信息技術(shù)手段和手段提高教學(xué)水平和效率已成為必然。隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，必然會(huì)承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重任。

參考文獻(xiàn)：

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