實驗教學法在初中生物教學中的運用

朱曉蕾

摘要：在中學階段的所有科目中，生物學科相對來說是一門復雜的學科，學好生物這門學科需要理論與實踐相結合。在各種教學方法中，實驗教學有助于初中生物課堂教學質量和效率的提高，通過合理運用實驗教學法，將學生的生物成績從根本上提高。本文首先介紹實驗教學的涵義，在此基礎上，分析了實驗教學法對于初中生物教學的重要意義，最后闡述該方法在初中生物教學中的應用。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物；運用

中圖分類號：G633. 91

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0157 - 01

1.試驗教學法涵義

在現代教育中，實驗教學法得到了廣泛的應用，特別是在化學，生物學和物理學方面。實驗教學方法對生物學教學的影響較為明顯，實驗教學方法隨著生物教學的推進，其重要性逐漸顯現出來。實驗教學方法主要包括教學實驗演示和實踐操作兩個方面。教學實驗表明，生物教師將需要學習本課的內容，以實驗的形式展示給學生，在這個過程中，學生傾向于觀看，為旁觀者，實際上并未參與實驗，采用該方法可能是為了學生的安全考慮，因為學生剛開始對實驗內容不甚了解，如果讓學生直接聯系實驗，一些安全問題可能會隨時發生。因此，而使用教學的實驗演示，可以大大的降低教學的成本。教師可以根據生物教材的實際教學內容，讓學生能夠充分的參與實驗，學生不僅可以加深對生物知識的印象，而且對學生各方面能力的提升，都有一定的幫助。

2.實驗教學法對于初中生物教學的重要意義

生物科學的發展，經歷了漫長的探索過程，生物學中各種知識，大多是科學家是在實驗中總結出來的，其中有些難以解決的問題，都采用實驗方法來解決得，比如生物學和實驗相互補充，離開實驗，生物學的研究也是不可能的以種子發芽條件為例，實驗方法可以運用到要講解其內容，可用三種完整的玉米粒，用細線將玉米粒綁在三根棍子的三個不同部分，放入三只充滿水的燒杯中，要讓玉米粒處于不同的位置，在一定時間的條件下，讓學生每天抽出時間，仔細觀察玉米粒的變化，總結出到底是什么原因讓玉米種子發芽，讓學生有更深的記憶，明確自己想學的東西。

3.實驗教學法在初中生物教學中的運用方式

3.1 做好示范性實驗

在社會經濟的影響下，發展教育變的更加重要，學生的實踐能力，也逐漸成為教學的主要任務。理論知識和實驗內容，這兩方面的內容是在生物教學過程中的兩個主要的內容，而積極參與實驗，不僅可以提高學生對生物知識的認知，而且對于學生的實踐操作能力也有著明顯幫助作用。然而，生物實驗畢竟存在一定的風險，為了讓學生在實驗前聯系，讓教師將實驗操作標準化和注意事項給學生們認真的講解清楚，標準化的生物實驗，不僅能讓學生認識到生物實驗的重要性而且可以將實驗風險降至最低。在實際操作過程中，老師對前期實驗進行了相關的準備工作，如“洋蔥表皮細胞包裝片的制作和觀察”的實驗，老師的一系列準備工作，包括儀器，幻燈片，顯微鏡等，學生對實驗有一個總體的了解，在這個準備的過程中，老師可以給學生們想出一些相關的問題，這些問題要對應于實驗中出現問題，學生帶著這樣的問題投入到實驗中，在實驗過程中尋找回答問題的答案，這樣可以充分培養學生獨立思考的能力。

3.2 實驗教學中理論和實際相結合

在實際的教學過程中，對于理論與實踐相結合的重要性，教師應充分認識。學生將能夠在生物實驗的過程中，有效地將生活中的事物聯系起來，這樣不僅可以加深學生的印象，而且可以讓學生真是感受到生物這門學科的魅力。在實際的初中生物教學過程中，實驗教學方法，以生活中較常見的材料為主要實驗對象，從根本上激發學生對生活中常見問題的思考能力，如水稻種子等，是一種生活常見的事情，實驗要求學生觀察玉米種子的狀態、外觀、內部等，可以有效地提高學生的學習興趣。初中生物實驗在一定程度上驗證一定的基礎理論，以幫助學生更深入地記住生物學的相關理論知識。所以，在生物教學的世紀過程中，教師應該將理論和實際有效結合起來，把學生的學習積極性引導出來，幫助學生理解生物真正的的實際意義。

3.3 注重團隊實驗教學

在初中生物實驗教學中，學生分組實驗是目前大多教師采取的主要方式，分組的方式不僅能合理分配教學資源，而且能夠對學生的學生能力有所幫助，以及交流和互動的團結協作也會有所提高。例如在“饅頭在口腔中的變化”教學中，有一部分的學生在加入碘液后，他們的試管都會變成藍色，這個時候老師可以以小組為單位，各小組討論試管變藍的原因，了解試管產生變化的原因是否和饅頭放入的多少，溫度高低這些因素相關，然后對學生進行鼓勵，引導，使他們以小組團隊方式相出解決辦法。如果只是放入碘液就變藍，說明饅頭中的淀粉沒有完全分解，可能就是唾液不足或是溫度過低，這樣小組之間討論的積極性被調動起來，實驗教學會被更好地運用在教學過程中。

另外，在小組的劃分中，要注意學生能力的差異，學生學習能力的分布，以確保每個學生在實驗中獲得相應的知識，并有機會展示自己的動手能力。

4.結語

綜上所述，生物學課程對培養學生的創新能力和實踐能力，具有良好的學科優勢，開展生物學實驗教學是相當可行的，對于實驗教學方法是多種多樣的原因，具體的實驗方式這里由教師決定，也可以由學生自己完成或合作完成。在生物學中，有很多生動有趣的實驗，教師應積極推動實驗教學，讓學生在實驗中能夠提高自己的創新能力，將傳統枯燥的記憶融入積極探索。大量的實驗證實，通過實驗教學方法有效地提高了學生的生物學知識學習主動性，學生總是充滿學習熱情，生物學科產生強烈的興趣，學習能力和學習性質得到提高，對向素質教育靠攏具有明顯的推動作用。

參考文獻：

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