淺析初中語文教學中的多元化教學方法

馮丹平

摘要：初中教育階段，是學生語文學習的重要時期，學生必須適應初中語文教學環境，同時也要為高中語文學習打好基礎。因此，應該培養學生語文學習興趣，優化語文教學方法。本文闡述了多元化教學方法的作用意義，并提出一些具體應用策略，以提高語文教學質量，讓學生的語文素養得以提升。

關鍵詞：初中語文；語文教學；多元化教學；方法研究

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0161 -01

引言：由于在新課改的背景下，語文教學不僅要求對漢語文的思維能力進行培養，同時還要提高學生的創新能力，在一定程度上使用多元化教學方式顯得相對來說比較重要。以往傳統的初中語文教師屬于枯燥以及呆板的過程，這種教學模式進一步導致學生逐漸失去學習興趣以及動力。通過多元化教學方式，對學生的學習能力進行不斷的培養和加強，全面促進學生的理解能力。

1.初中語文教學中多元化教學方法的重要意義

1.1 有利于促進學生全面發展

多元化教學方法是一種有效的教學手段，具有思維多元化和教學性質多元化等特點，作為一種新型的教學手段，它對于提高語文教學質量有著積極作用。多元化教學方法，是基于素質教育理念而提出的教學方法，該教學方法與初中生的身心發展較為符合，因此，在教學中有著更好的功效，對于學生全面發展具有重要意義。中學生正處于青春期，這一階段的學生是其性格和人生觀形成的關鍵時期，如果在語文教學中采用多元化教學手段，可以將課本中所弘揚的積極健康的思想傳授給學生，這對于學生價值觀與性格的形成有著積極作用。因此，該種教學方法值得推薦和應用到語文教學中。

1.2 有助于培養學生的思維能力

將多元化教學應用于初中語文教學中，對于培養學生的思維能力具有作用。在傳統語文教學中，教師只注重語文基礎知識的教授，忽視了學生思維能力的培養。多數教師認為語文是一門文科課程，因此，在進行教學時，很少將語文教學與思維能力聯系在一起，造成教學資源的浪費。采用多元化教學方法，在教師的引導下，學生學會從不同的角度看待問題，讓學生的思維得到開發，能夠從客觀的角度分析和理解問題，使學生的心理趨于成熟。

2.我國初中語文教學存在的問題

2.1 知識教學和多媒體教學整合度不佳，教學質量不高

在利用影視資源教學過程中，往往會出現比較尷尬的問題：教師不能很好的結合語言教學和影視利用，這樣一堂課下來，學生們也常常是一知半解，沒有老師凝練的總結或者沒有影視資源的動態呈現都是不完美的。一般影視觀看需要的時間較長，所以老師們會相應減少課堂互動，這樣也是不可取的，課堂上絕對不可以缺少老師和同學之間的互動，學生要在看完影視資料后及時提出自己的困惑或者見解。人教版教材的內容在設計上注重開發學生的想象力和創造力，不僅僅局限在培養學生的寫作能力，所以老師要利用好多媒體來開展教學。

2.2 學生以被動接受知識為主

如前文所述，為了更好的完成教學任務，學校和老師把更多經歷放在學生對知識的掌握，而忽視對能力的培養和價值觀的塑造。為了取得高分學生被動的接受知識、識記知識以應付考試。然而語文是生活的縮印，如果一味的強調識記與考試，學生被動接受知識，最終導致學生思維單一、封閉，無法實現語文教學的目的。

3.初中語文教學中的多元化教學方法研究

3.1 多元化教學模式的構建

語文教師在注重學生基礎知識學習的過程中，還要將教學放在加強寫作、口語交際等能力的培養上，這樣也能夠讓學生在短時間內形成正確的人生觀和價值觀。而在語文教學中運用多元化教學模式的時候，語文教師還要充分發揮學生的主觀能動性，并從教學的目標人手，不斷激發學生的學習興趣，只有這樣才能夠將多元化教學模式真正的融入到初中語文教學當中，更好地促進學生語文知識的學習以及自身綜合素質的提升。

3.2 課堂活動多元化

（1）角色互換

所謂師生角色互換，就是指讓學生站到講臺上，變“學”為“教”，從“教”中“學”。角色互換是一種有趣且有益的教學方式，有利于提升學生的聽說讀寫能力，加強教師對學生原有認知水平的了解，提高學習效率。比如講人教版七年級教材《阿長與山海經》一課時，當學生對教學目標和知識點有了一定的了解以后，可以將學生分成幾個學習小組，讓每個小組派一名學生到講臺上講課，充分調動學生參與課堂教學的積極性。讓學生擔任老師的角色，讓學生自主預習課本、研究課本，自主學習教學內容，并通過這種方式來加深教師與學生之間的互動，讓教師更好地掌握學生學習情況。

（2）劇情再現

在初中語文教學中，課本劇情再現作為一種新穎的教學活動，選擇適合進行課本劇表演的內容，鍛煉學生的表達能力和思維能力。比如講完七年級上冊《皇帝的新裝》后，將學生分組進行課本劇表演，由學生自己選擇角色和設計語言，尤其要注重對皇帝、皇帝的仆人和大臣等人的表演。生動活潑的故事情節、深入細致的人物刻畫，讓學生通過自己再現課本的方式來感悟人物性格，體會由主人公性格缺陷而引發的一系列故事，體味文章的諷刺意味。

3.3充分發揮多媒體教學的優勢

教師在制作視頻、文檔、ppt等課堂資源時要樹立明確的目標，抓準使用課堂資源的關鍵是為了培養學生的表達能力。所以在上每一堂語文課之前，教師都應該好好規劃這節課如何上，上什么，播放什么樣的教學視頻、文檔才能夠吸引學生的同時啟發他們。老師在進行教學時可以充分利用多媒體視頻、資料等等幫助學生了解該文章的寫作背景，文章作者的生平事跡，從而使學生更好地分析作者通過該文想要表達的情感。例如普希金的《假如生活欺騙了你》一詩歌，語文老師可以在課堂上充分利用多媒體來進行語文知識的教學，給學生們播放詩歌朗誦音頻、作者普希金的生平事跡，讓學生在通讀詩歌后感悟詩歌情感，樹立積極的生活觀和價值觀。

4.結語

通過上述分析可知，初中漢語文教學中的多元化教學在一定程度上具有著比較重要的意義，教師在對初中生進行教學時，不僅要對教學手段進行豐富，同時還要提高教學方式，使用相對來說比較新穎以及符合學生興趣愛好的教學方式，只有這樣才能對多元化教學的目的進行實現。

參考文獻：

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[2] 沈建紅，對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].學周刊，2015 （12）：70.