新課改下開展數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)意義

楊明勇

為了適應(yīng)素質(zhì)改革的需要，學(xué)校越來越重視對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，同時在課堂中也做出了不斷地嘗試。作為數(shù)學(xué)課堂中全新的實踐課程，綜合實踐課對教師的能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，因此開展有效的綜合實踐課成為了擺在數(shù)學(xué)教師面前重要的課題。這就要求作為教師的我們應(yīng)該通過不斷地通過教學(xué)實踐，探索更多綜合實踐課程的教學(xué)意義，從而更好地開展綜合實踐課程。

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出綜合實踐課的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強他們的計算能力，以下筆者就這三個方面做出了詳細(xì)地闡述。

1 開展綜合實踐課有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

為了發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，新課標(biāo)在小學(xué)一年級開始，每個學(xué)期都安排了兩個綜合實踐的活動課程。但是在實際的教學(xué)情況中，很多教師不重視綜合實踐課，常常將這一環(huán)節(jié)改為自主閱讀課。這樣的教學(xué)狀態(tài)不僅能夠打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且也不利于他們整體素質(zhì)的提高，為了改變這一現(xiàn)狀，筆者通過不斷嘗試總結(jié)出了綜合實踐課堂有效的教學(xué)方式，并且在綜合實踐課中提升了他們的動手能力。

例如在教學(xué)“周長是多少”這一模塊時，筆者在一節(jié)課的開始首先要求學(xué)生找一找生活中的長方形，并且用尺子量一量，他們能夠找出鉛筆盒、粉筆盒、課本、橡皮……都是由長方形構(gòu)成，在測量的過程中，因為學(xué)生用尺大部分是20厘米，所以對于一些較長的物體的測量他們需要不斷地精確自己的數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)了一個細(xì)心的動手過程;學(xué)生在確定了數(shù)據(jù)之后，筆者拿出一張紙，紙上粘著一條由紅繩圍成的心，并且要求他們用尺子測量紅心的周長，有的學(xué)生根據(jù)紅心的直線開始一段一段地測量，有的學(xué)生將紅心畫在紙上，目測曲線的長短畫出相等的直線，再測量總直線的長短，有的學(xué)生將紅心撕下來，直接用尺子進行測量……想到的辦法千奇百怪，通過手腦的配合使他們得到了更全面的發(fā)展;最后筆者給每一位學(xué)生發(fā)一張相同周長的紙，讓他們剪下10厘米，可以分一次剪，也可以分兩次剪，判斷所剩的周長是否都一樣。通過這樣的課程不僅發(fā)展了學(xué)生解決非常規(guī)問題的動腦能力，而且還培養(yǎng)了一定的動手能力，從而滿足了他們?nèi)姘l(fā)展的要求。

2 開展綜合實踐課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有一位教育家曾經(jīng)說過“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的重要動力。”這句話準(zhǔn)確的解釋了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。這就要求作為教師的我們應(yīng)該在課堂的教學(xué)過程中，將小學(xué)生的興趣愛好和課本的知識內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)實踐出發(fā)，由于小學(xué)生思維發(fā)展的還不成熟，對新鮮事物存在著好奇心，因此筆者在開展綜合實踐課的時候經(jīng)常會用到創(chuàng)新游戲的方式，結(jié)合課堂知識通過一些學(xué)生沒有玩過的游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會積極配合，通過不斷地思考、操作、檢驗，從而達到綜合實踐課的目的。

例如在“多彩的分?jǐn)?shù)條”這一模塊的教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生將課本中相同的三個彩色直條分別剪成相同長度的4段、8段、16段，同時制作一個標(biāo)有、、的正方體;之后將學(xué)生兩兩分為一組，輪流擲正方形，擲出來的分?jǐn)?shù)相加能夠正好等于1就算獲勝;最后筆者會加大難度，在正方體中加一個，這樣在提高游戲難度的同時激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。在這樣的游戲過程中，學(xué)生能夠積極參與其中，不僅能夠深化之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識，而且還能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 開展綜合實踐課有利于增強學(xué)生的計算能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計算能力的培養(yǎng)是整個小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。但是由于小學(xué)生年紀(jì)小，對于九九乘法表還沒有很熟悉，再加上計算時不認(rèn)真、不細(xì)心，通常會出現(xiàn)算錯、寫錯的現(xiàn)象，因此如何提高小學(xué)生的計算能力是每一位數(shù)學(xué)教師必須解決的問題。為了改善這一問題，筆者運用了開展綜合實踐課的方式，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓他們在計算的過程中完成速度與質(zhì)量的整體突破。雖然數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程必須以課本作為基礎(chǔ)，但是為了讓學(xué)生不受傳統(tǒng)課堂的約束，筆者通常在綜合實踐課中讓他們拋開課本，將生活實踐與計算相結(jié)合，提高他們的計算能力。

例如在一節(jié)計算實踐課的開始筆者會要求學(xué)生將課本收起來、拿出紙筆，這樣的開始會給他們營造一種輕松的氛圍。之后筆者會將計算題聯(lián)系到生活實踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去博物館，成人的票價為25，學(xué)生的票價為20，10人的集體票價為180，這時5個教師帶領(lǐng)58個學(xué)生去參觀，怎樣最劃算？在計算的過程中，學(xué)生通過集體討論列出不同的購票方案，此時筆者根據(jù)他們好勝心強的特點，根據(jù)方案各自進行計算，憑借速度和正確率評選計算的第一名。在這樣的實踐過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的思考的能力，而且將提高他們的計算能力落到了實處。

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求也越來越高。開展綜合實踐課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、增強他們的計算能力，從而實現(xiàn)從理論知識到實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省大方縣理化苗族彝族鄉(xiāng)營盤小學(xué)）