“三心”班級管理

唐瑩妍

本文從提前招生的中專班主任的角度出發，探討了在班級管理中的經驗。作為中專烹飪班級的班主任對于學生管理要有信心、耐心、寬容心以及堪比“顯微鏡”的慧眼，引導、指導學生的學習生活，甚至有時要作為學生的人生導師，把學生偏離正常的軌道的學習生活，掰正回正常的學習生活軌道。

說起中職班級管理，大家都知道難，提前招生的中職班級管理更是難上加難。提前招生的中職生，絕大部分是在無可選擇和家長的要求下選擇就讀中專烹飪專業。這類學生學習習慣差，行為習慣差，很多同學身上多少帶有“習得性無助”。

如何管理好一個提前招生中職班集體，如何引導學生做一個有用自律的益社會的人，是中職班級管理的一個難題。

首先，作為提前招生的中專烹飪專業主任要做好心理準備——有信心管理好班級。做提前招生中專烹飪班班主任，有位老教師告誡我，“你要有和學生長期斗智斗勇的準備”。耐心，超級有耐心，班主任教育工作中首要必備的要求，作為中專烹飪專業的班主任尤其需要。提前招生的中專烹飪專業的中職生由于長期的學業不良狀態的沉淀，不恰當的評價方式，不正確的歸因等多重因素的影響下，形成了根深蒂固的消極面對生活、學業的行為習慣，充分理解學生的情況，幫助學生正確的分析認識自己，嘗試用賞識教育方式進行教育管理班級，學生一段時間表現還不錯，但沒幾天學生不良行為習慣積重難返，“老毛病”又犯了，一時收效甚微?！笆陿淠?，百年育人”，中專烹飪專業班級的管理教育不是一朝一夕就能看到改變的，要有足夠的耐心。對于學生任何時候都不要失去耐心，學生的教育、班級的管理，不會一蹴而就的，特別是我們提前招生的中專烹飪專業學生身上一些不良積習，不是一朝一夕能改變的，即使是最微小的進步，我們教師也應該給予充分的鼓勵與表揚。

其次，作為提前招生的中專烹飪專業主任，你要有比常人更好的耐心。一雙善于發現學生微小閃光點的“慧眼”。學生教育工作班級管理，一定要有一雙善于發現優點與問題的“慧眼”。通過學生的點滴小事蛛絲馬跡，班主任要善于發現學生的問題，并持之以恒的幫助學生改錯。某次課間，一向表現不錯的學生小趙在路過班主任身邊的時候，身上一股淡淡的煙味，經過詢問，發現該生在初二時就開始吸煙，一直都瞞著父母。發現問題及時處理，該生慢慢改掉了吸煙的壞習慣。通過學生的點滴小事微小進步，班主任老師要善于找出學生身上的閃光點。學生小林遲到、抽煙、曠課等不良行為積重難返，家長都對該生放棄教育，隨他去了，學生本人也破罐子破摔。面對這樣的學生，與家長溝通無效，學生本人消極抵抗，主觀將老師推遠，怎么辦？作為班主任，善于發現其優點，即使是用顯微鏡去找尋他的閃光點。一次小林很積極主動要求購買班級實訓材料，但第二天，小林遲到并且空手來上學了。通過詢問事情經過，原來他做事沒有安排，放學后沒有買到實訓材料，想第二天一早去買，但是跑了三個地方也沒有買到。針對這事，當天當著全班的面表揚了他的積極性，雖然沒有買到，但跑了很多地方。并告訴學生如果遇到這種情況該怎么辦。經過此事之后，小林做事認真很多，對老師也慢慢放開心懷，很多事愿意同老師溝通交流。

第三，提前招生的中專烹飪專業的班主任要有寬容心。對于提前招生的中專烹飪專業的學生來說，班主任要允許學生犯錯。對犯錯的學生盡量寬容，寬容引起的心靈震撼遠比懲罰要大。作為教育者要多換位思考多理解學生，對待犯錯學生，不要過分指責，不要輕易發火，堅持正面教育，用寬容溫和態度對待學生，效果可能更好。美國心理學家貝科爾認為：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人。”提前招生中專烹飪班的大部分學生是在責罵訓斥或疏于管教中長大的孩子，他們在感情上一直處于抵觸狀態，不會溫和地對待周圍人，也不會用感恩的心態去對待身邊的人。提前招生中專烹飪班的班主任培養學生的感恩情懷，學生連最基本的禮貌：見到班主任、任課老師都不會問好都做不到。除了在日常常規管理中、主題班會活動中灌輸感恩思想以外，班主任也要善于抓住生活中一些有意義的節日（比如父親節或者母親節）來進行教育。堅信自己的學生都是人才。鋸鋸成材，亦厚亦薄;塊塊是料，且方且圓。提前招生中專烹飪班的培養的學生不是高精尖人才，有一技之長，能對自己負責，能為社會作出一定的貢獻。記得有個教育者曾經這樣說過：當一個學生表現的不可愛的時候，正是他們需要愛的時候。班主任要用愛的行動、愛的話語教會學生做人，自然而然學生的思想道德修養在無形之中就得以提高了。

第四，培養學生的執行力。學生遲到、作業不做，開始做了學習計劃但是半途而廢、值日工作不做、上課睡覺等等問題，都和學生的執行力有關。首先提高學生的執行力，要端正學生的做事態度，攻心為上。其次，要培養學生的執行力，要鼓勵學生定目標做計劃。一個清晰、明確的目標和計劃十分重要。模糊或者表述不清對于執行者來說沒有那么明確的指引作用，容易半途而廢。第三，培養學生的執行力，班主任、家長在學生執行的過程中要少插手，多監督。在學生制定計劃了，班主任就要做好監督的工作，不能由著學生來。如果指定的計劃不落實到實處，學生的能力得不到提高。第四，培養學生的執行力，對于學生做事的結果要多表揚，給予正面肯定。學生能獨立的制定計劃解決問題，就值得我們表揚。 “好孩子是表揚出來的”。班主任、家長給予的正面肯定，就是給予孩子執行下去的動力和信心。特別是對于那些一直被否定，剛剛嘗到自己努力成果的學生。要相信學生能在過程中學習，從而不斷提高學生的執行能力。

（作者單位：江蘇省常熟中等專業學校旅游管理系）