高職供用電技術專業實踐教學體系建設研究

徐鑫 方利寶 應春姚 方方 王蕾 張一玲

摘要：隨著科學技術的不斷發展，社會變革的深入，近幾年來社會對供用電技術方面的人才需求急劇上升。供用電課程本身有其獨有的特性，因此為了能夠更好地培養專業人才，高職院校需要對供用電技術專業的教學進行改革，創新教學模式。本文依據我國當前的基本國情以及高職院校供用電專業的基本特點，分析高職院校供用電技術專業課程改革。

關鍵詞：供用電技術;課程改革;高職院校

中圖分類號：TM72-4;G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0106-02

Abstract：with the continuous development of science and technology， the deepening of social change， in recent years， the society's demand for talent in power supply technology has risen sharply. Power supply and power supply courses have their own unique characteristics， so in order to better train professional talents， vocational colleges need to reform the teaching of power supply and power supply technology majors and innovate the teaching mode. Based on the current situation of our country and the basic characteristics of power supply specialty in vocational colleges， this paper analyzes the curriculum reform of power supply specialty in vocational colleges.

Keywords： power supply technology;Curriculum reform;Higher vocational colleges

1 供用電技術專業課程改革的歷史原因

隨著社會的不斷發展，隨著現代化的不斷深入。各行各業對電力行業的需求越來越大。專門由電力專科院校培養輸出給國家供電部門的人才已經不能滿足社會發展的需要了，只有在其他高等院校也開設相關專業，才能培養出更多的高端電力人才，這就導致我國要不斷探索和改革供用電技術專業課程，高職院校必須轉變觀念，大膽改革現有的課程體系，從而提高人才的培養質量，提高學生的競爭力，適應社會的發展需要。

2 供用電技術專業教學改革的總體思路

進一步突出職業崗位的針對性。根據專業特點，本專業教師和校企合作單位應一起開發符合崗位特點的項目式教材，將工作任務引入課程開發和教學的全過程，以工作任務為導向，在學習中完成項目，實現教、學、做一體化的教學模式，培養符合企業需要的高素質技能型專門人才。

在平時教學過程中，教師不僅要將知識教授給學生，還要讓學生參加畢業考試，取得教育學歷證書。因為很多用工企業需要畢業學生持有本專業的相關職業資格證書，所以學校教師要大力鼓勵學生積極考取相關職業資格證書，走向市場。

3 供用電技術課程改革

3.1深化教學方式方法的改革。圍繞市場目標進行精準定位，開展教學方式方法的改革。在專業技術比較強的專業領域，高職院校要積極進行市場調研，明確本專業的職業領域和職業崗位，掌握行業發展的方向，制訂人才培養方案。

在這樣的情況下，高職院校要不斷深化教學方式方法的改革。傳統的教學模式是教師教授學生接受，這對于理論知識比較強的專業比較實用，而對于偏向于技術型的專業，單純地講授不適合學生的學習和發展，因此要進行改革。高職院校在課程教授的過程中，應該先請專業教師講授基礎知識，在任何時候，基礎知識教學都是根本，只有將基礎的理論知識掌握透徹才能更好地深入實踐。

因此，教師要積極使用現代化教學手段，在教學上要盡可能采用CAI課件。教師可以在上課前做好大量的準備工作，到現場錄制電力生產過程和電力相關的教學視頻，用生動的教學資源調動學生的學習積極性，也可以使學生更加直觀地感受教學內容，對學生知識的掌握和以后的學習具有積極的作用。

3.2聯系實訓基地加強實際操作訓練。想要培養市場需要的專業技術型人才，就需要將學生推向市場，而這就要求教師和學校領導不斷加強和市場企業之間的聯系，建立實訓基地，方便學生在學習理論知識后，進行實際操作訓練。但是這樣的供用電部門實訓基地建設成本較大，高職院校不可能花費大量的資金和人力專門打造這樣的實訓基地，因此高職院校只能采取課題研究加校企共建的建設模式，且這樣的校企結合是雙贏的策略。學校教師和學生投入企業，可使教師不斷提高自身技能，發揮專業理論知識方面的優勢，也提高了教師的操作能力。

4 供用電技術專業實踐教學改革的具體措施

4.1整合優化課程。根據電力行業及高職高專人才培養的特點，結合多年企業現場崗位需求調研和往屆畢業生工作崗位跟蹤調查，確定了本專業就業的三個典型的崗位群;根據不同崗位群典型的工作任務，分析并提煉出了該崗位群的職業能力要求，由此而確定了本專業學生應學習的由核心必修課程、一般必修課程、方向限選課程、專業任選課程。

4.2確立培養模式。供用電技術專業人才培養確立為"三延伸"的學生培養模式（由課內延伸到課外、校內延伸到校外、知識能力培養延伸到全面綜合素質培養），堅持專業教育與素質教育相結合、課內與課外相結合的原則，著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質和可持續競爭能力，促進學生全面協調發展。

4.3考核頂崗實習。供用電技術專業學生的頂崗實習要求在企業完成頂崗實習的同時，定期的在頂崗實習平臺上提交頂崗實習日志，在實習結束前，撰寫畢業實習報告，在實習結束后回校進行畢業答辯。學生頂崗實習考核由3部分構成：第一部分是企業指導老師對學生在頂崗實習期間的表現進行綜合考評，校內指導教師對學生的畢業論文或畢業綜合實習實訓報告進行考核。二是學校選派專業教師到企業，和企業工程技術人員組成答辯小組，對學生進行考核，實現校企合作、共同考核。

結語：總之，隨著我國由現代制造業大國向制造業強國轉型，全社會用電量增長、我國電力事業發展也日新月異，供配電設備技術水平越來越高，對供用電從業人員專業知識、專業技能的提高也提出了進一步的要求。供用電技術專業教學團隊以"能力提升、工學結合"作為人才培養方案設計的原則，通過教學模式改革，重新梳理教學課程，改進教學方式方法，結合實訓基地建設引入頂崗實習模式，并通過考核強化教學效果，從而培養符合新時代要求的供用電技術人才。

參考文獻：

[1]江蘇省教育廳.關于江蘇省高等職業教育課程改革與建設的實施意見[Z].2008.

[2]趙巧娥，蘇小林，武曉冬.高職供用電技術試點專業實踐教學的改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（8）：88-89.