運用校本課程提高初中信息技術(shù)教學效果

高明慧

摘要：伴隨新課改在教育界的不斷推進，一名合格的初中信息技術(shù)教師，就必須努力把初中學生的潛能意識充分挖掘起來，并注重對于學生學習興趣的激發(fā)。信息技術(shù)在現(xiàn)代生活當中已經(jīng)作為了人們的一種必備技能存在，因此，初中信息技術(shù)教師在教學中不能夠只單純的扮演一個“教書”匠人的角色，而應(yīng)該具備一定的現(xiàn)代教育觀念，能夠?qū)虒W技術(shù)和方法進行充分運用。本篇文章主要就運用校本課程提高初中信息技術(shù)教學效果這一主題，發(fā)表了自己的淺見。希望為相關(guān)人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：校本課程;初中教學;信息技術(shù);教學方法

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0176-01

引言：校本課程是由學校針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。“校本課程”這個概念，應(yīng)包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎(chǔ)上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

1.調(diào)動學生學習興趣，發(fā)展學生合作意識

信息技術(shù)校本課程的開發(fā)，目的就是提供更多的可能性讓學生喜歡這門課，讓學生在課堂中有所學，有所成。而學生把一件事情做好的重要性的內(nèi)在因素就是興趣。有了興趣，才能把學生的求知欲望充分激發(fā)出來，讓學生更為積極的參與到學習中來，對未知的世界進行探究。而校本課程的開發(fā)主要就是研究學生的興趣和需要，它對學生的學習興趣產(chǎn)生直接作用。假如學生對學習沒有絲毫的興趣，即使給他機會他也未必參加到學習中來。所以，在日常教學活動中，我們可以在具體的教學需求的基礎(chǔ)之上，把該課程具有的相關(guān)優(yōu)勢充分運用起來，由做課件的教師對課堂教學軟件進行具體的選擇，比如，對于教學中的重難點部分，教師可以選擇用多媒體信息（圖形以及動畫視頻等）給學生進行展示，從而讓教學內(nèi)容更為生動且直觀，幫助學生更為全面地去認識、了解事物。同時，信息技術(shù)教師在做課件的時候，也要注重把多媒體把形、聲、色等相關(guān)信息進行合適的作用，從而對學生的感官產(chǎn)生影響，把更為和諧的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)起來。比如，教師在講解動畫補間動畫時，單純的一個小球的運動激發(fā)不了學生的學習興趣，教師在設(shè)計課件時可以多做一些思考，將小球的運動引申為樹上掉落的蘋果，在講解的過程中穿插一些物理知識進去，這樣學生們在操作的時候就會覺得自己不僅僅完成的是一個掉落的蘋果這樣一個動作，同時還學到了對生活中細節(jié)的觀察，對物理知識的渴求，從而學生對所學內(nèi)容的興趣就充分調(diào)動起來了。

2.注重學生自主探究意識的培養(yǎng)

信息技術(shù)這門學科的發(fā)展是非常迅速的，所要進行教學的知識對于學生而言是非常多的，學生不可能在一定的時間內(nèi)就把這么多內(nèi)容進行掌握，只能在這個過程中不斷進行學習與提升。在一定層面上來說，初中信息技術(shù)教師不可能在任何時候都對形勢的需要完全適應(yīng)，也不可能完全掌握信息技術(shù)中的每一個知識點內(nèi)容，更不可能認真分析透徹每一個計算機的知識點。同樣，學生的知識技能的獲取假如完全依賴于教師方面，這種死板的知識獲取方式，也終究不能夠跟上時代的發(fā)展。所以，學生想更好進行知識學習，就必須對傳統(tǒng)的學習方法進行轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)學生進行自主探究，把實際生活中存在的問題進行解決，把學生的主體性充分調(diào)動起來，幫助學生更為積極的去獲取知識與信息，去改變自身所存在的問題。信息技術(shù)校本課程的誕生就是為了讓學生有一方自主探究的樂土，我們在新課改的指導(dǎo)下，可以借鑒陶行知先生的“小先生制”，讓每個孩子都有機會成為他人的小先生，參與到知識的學習與交流中去，從而營造一種濃厚的自主學習探究氛圍。同時我們還可以利用“泰微課”這樣的平臺，通過這種微課的形式，幫助學生解決自主探究過程所遇到的問題。唯有如此，才能更好適應(yīng)信息社會發(fā)展，成為時代所需要的人才。

3.注重讓學生多進行動手操作

初中信息技術(shù)課程，是一門集知識性、技能性共存的工具性課程。而其中的技能又是非常關(guān)鍵的部分，理論知識作為學生更好學習計算機技能的一個前提條件，技能又作為學生進行理論知識學習的最終目的。只掌握知識卻沒有相應(yīng)的技能就好像是在紙上談兵一般。要想真正把所學知識進行融會貫通，就必須經(jīng)過自身的動手操作環(huán)節(jié)。在具體的教學活動中，教師要把讓信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能的發(fā)展，作為自身教學中的重要任務(wù)，而親自動手去進行操作，是讓這一目的更好實現(xiàn)的一個根本性的途徑。

教師在學生的學習過程中，應(yīng)該多引導(dǎo)多鼓勵他們動手操作。很多學生在學習的過程中怕動手，或者覺得聽教師講就能聽會，其實不然，計算機軟件的操作熟練程度就跟數(shù)學題一樣，只有多練習才會熟練，學生只要能夠堅持練習，就會在很大程度上提升自己的速度、質(zhì)量，學生在不斷地練習、實踐的過程當中，自身的技能也會得到一定程度上的發(fā)展。動手還可以讓學生的自信心得到培養(yǎng)，這作為學習更好進行學習的一大動力，這種動力將在很大程度上推動學生掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。

4.交流討論，展示評價

校本課程的評價過程需強調(diào)對學生的正面評價，學生學習的積極性很大部分緣由都是在于學習中的成就感部分。教師在教學活動當中，應(yīng)該適當讓學生感受到學習帶來的那種成就感，把學生個人的作品進行展示，并給予一定鼓勵，即使是學生的一個非常簡單的作品，只要稍微存在閃光點教師就應(yīng)該予以肯定，用欣賞的眼光對待學生的每一件作品。展示作品對于學生個人而言，是教師的莫大鼓勵，對于其他同學而言，就是自身學習的榜樣，作為一種鞭策存在。當然對于不足之處我們應(yīng)該加以引導(dǎo)和規(guī)范，讓學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能。這種以學生的信息素養(yǎng)為主的評價體系，注重過程的分析，不片面的去追求結(jié)果，使學生在評價的過程中學會學習，學會合作，學會做人。

5.結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)課程的教學活動中，教師要注重把校本課程充分運用起來，不僅要教授學生一些計算機基礎(chǔ)知識、操作技能的傳授，還要在這個過程中，讓學生的信息意識、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，并逐漸發(fā)展學生信息素養(yǎng)，推動信息技術(shù)課程教學整體目標的實現(xiàn)。作為一名合格的信息技術(shù)教師，要在這個過程中不斷改進、創(chuàng)新教學方法，多去進行探索，從而幫助學生更好進行學習。

參考文獻：

[1]黃煥昌.淺析優(yōu)化課堂教學提高初中信息技術(shù)課堂教學效果分析[J].中華少年，2018（22）：43.

[2]楊杰.提高初中信息技術(shù)教學效果的幾點建議[J].科普童話，2018（27）：94.