高中按成績分班的現(xiàn)狀、問題與對策研究

周銳

摘要：隨著人們對教育的重視程度不斷增加，每一位家長都希望自己的孩子能夠得到最好的教育，獲得最大化的發(fā)展。為此，家長們都希望自己的孩子在學校能在最好的班級里接受最好的老師的教育，為此各種各樣的不同形式的分班現(xiàn)象誕生了。

學生的認知水平與學習能力實際上是多種能力水平的綜合體現(xiàn)，而簡單的以考試成績作為對學生分層分班的標準，不僅不科學不全面，也不適合學生全面發(fā)展的教育要求。本文以甘肅省蘭州市一所學校為例，通過訪談法和對考試成績的數(shù)據(jù)分析，對樣本學校按成績分班的現(xiàn)狀、問題進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)高中按照成績分班為學生的發(fā)展、教師、學校方面帶來正面的影響，也帶來了負面的影響。按成績分班在一定程度上有利于培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)其學習興趣，同時教師容易做到因材施教，提高課堂的教學效率。但也存在如下問題：過于重視學習的結(jié)果，忽視了學習的過程;教師無法照顧到所有的學生，部分學生被忽視;分班標準過于簡單，不科學;分班為學生帶來了雙重壓力;在對教師的評價上存在著不公平的問題。

關(guān)鍵詞：高中;成績分班;分層教學;調(diào)查;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G1633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0229-01

1.研究緣起

自從恢復(fù)高考制度以來，全國的教育行業(yè)出現(xiàn)了蓬勃的生機，教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展。每年各地的高考結(jié)束之后，各個學校都會大張旗鼓的宣傳本校考取大學的人數(shù)是多少，進入重點院校人數(shù)是多少，二本多少人，大專多少人，重點升學率是多少等等。升學率高的學校受到社會各界的認可與追捧。招生的時候成績優(yōu)秀的學生都想進入這所學校，來年高考又考得好，形成一種所謂的“良性循環(huán)”，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象越演越烈。我國各級教育管理部門在近幾年多次強調(diào)不得以任何理由和借口按照學生成績對學生進行分班。問題是多數(shù)地方并沒有執(zhí)行這一規(guī)定，“因材施教”“分類輔導(dǎo)”“特色教學”等等口號的分班此起彼伏，在這些分班口號的后面卻出現(xiàn)了按成績分班的身影。一些學校把成績好的學生集中編在一起辦重點班，升學率有所提高，在領(lǐng)導(dǎo)心目中和社會輿論中占了優(yōu)勢。因此，大多數(shù)學校紛紛開辦各種各樣的“重點班”“特色班”。家長也認同“重點班”這種現(xiàn)象，都要求自己的孩子能進入重點班學習，如果哪個學校不開辦“重點班”，這些考試成績優(yōu)秀的學生就會流向有“重點班”的學校，所以為了留住這些成績優(yōu)秀的學生以及方方面面的原因，促使學校開辦“重點班”“特色班”。同時這種分班的模式得到了成績優(yōu)秀的學生家長的認同以及社會人士的支持。

從學校分班的目的來看按成績分班。按照成績分班的目的就是為了提高學校的升學率，在現(xiàn)在以考試成績評價高低的趨勢下，各所高中比拼升學率，直接體現(xiàn)了學校的競爭力和影響力。同時，社會上很大一部分人也是只以學校的升學率來評價一所好與壞。學校為了在本地區(qū)能夠快速的發(fā)展，招收容易出成績的高分考生，同時也為了便于考核教師的教育教學管理工作，簡單的以學生的中考成績?yōu)閰⒖家罁?jù)，將學生分為不同層次，編入不同班級。人的發(fā)展?jié)摿Γ诟咧袝r期是最大的。現(xiàn)實生活中很多初中學習成績不太好的孩子，進入高中后，可以出現(xiàn)很大的轉(zhuǎn)變，成為優(yōu)秀的學生。由于高中生隨著年齡的增長，他們會更加趨于理智、成熟的看待自己的生活和學習，由“差”變“優(yōu)”是完全有可能的。但是因為按成績分班這種教育方式的出現(xiàn)，影響了他們的學習與生活，最終也影響了對學生的教育結(jié)果。

筆者于2005年大學畢業(yè)后進入中學，在從事高中教學工作九年的時間里，我親眼目睹了每一年都發(fā)生在自己學生身上的按成績分班的現(xiàn)象，一些同學因為成績分班帶來了積極變化，而另一些同學的變化卻帶來教育者的隱憂。尤其是那些本來還有希望的同學，因為按成績分班等相關(guān)因素導(dǎo)致學業(yè)每況愈下，甚至品行出現(xiàn)問題，作為一個教師是既心痛也無奈，因此，按成績分班問題一直是我常常思考和關(guān)注的問題。接受研究生教育以來，通過對教育理論及相關(guān)理論的學習，對于“高中按成績分班的問題”有了更加客觀更加深入的認識與思考，所以，我把按成績分班問題作為畢業(yè)論文的研究課題，希望能夠為此問題的解決做出自己的努力。

2.研究目的和意義

2.1 研究目的

本研究動機基于“樣本中學實行成績分班教學”的基本情況，了解教學管理人員、任課教師、成績分班年級的學生對于實施成績分班教學的態(tài)度和想法，從成績分班與學生、教師、與學校發(fā)展之間的關(guān)系等幾個方面對成績分班引發(fā)的問題進行反思，希望對“成績分班教學的教育問題”有比較深刻的理解，特別是圍繞成績分班教學問題提出相關(guān)建議。

基于上述研究動機，本研究的目的為：

第一，厘清樣本中學“實施成績分班教學”的現(xiàn)狀與背景。

第二，通過“探討該校實施成績分班教學的原因和實效，進一步從理論和實踐層面上反思實施成績分班的利弊得失。

第三，結(jié)合研究結(jié)果，提出相關(guān)建議或?qū)Σ咦鳛榻逃龣C構(gòu)、學校以及任課教師改進教學之參考。

第四，在我國現(xiàn)實背景下，結(jié)合十八大高考教育改革精神，探索分班和成績相對分離、學生跟據(jù)自身能力選擇適合自身層次發(fā)展的教育，解決成績決定一切的弊端，一定程度實現(xiàn)教育權(quán)利平等，促進每個孩子的發(fā)展，真正落實課改目標。

本研究動機基于“樣本中學實行成績分班教學”的基本情況，了解教學管理人員、任課教師、成績分班年級的學生對于實施成績分班教學的態(tài)度和想法，從成績分班與學生、教師、與學校發(fā)展之間的關(guān)系等幾個方面對成績分班引發(fā)的問題進行反思，希望對“成績分班教學的教育問題”有比較深刻的理解，特別是圍繞成績分班教學問題提出相關(guān)建議。

基于上述研究動機，本研究的目的為：

第一，厘清樣本中學“實施成績分班教學”的現(xiàn)狀與背景。

第二，通過“探討該校實施成績分班教學的原因和實效，進一步從理論和實踐層面上反思實施成績分班的利弊得失。

第三，結(jié)合研究結(jié)果，提出相關(guān)建議或?qū)Σ咦鳛榻逃龣C構(gòu)、學校以及任課教師改進教學之參考。

第四，在我國現(xiàn)實背景下，結(jié)合十八大高考教育改革精神，探索分班和成績相對分離、學生跟據(jù)自身能力選擇適合自身層次發(fā)展的教育，解決成績決定一切的弊端，一定程度實現(xiàn)教育權(quán)利平等，促進每個孩子的發(fā)展，真正落實課改目標。