淺議農村小學問題學生的對策

于建國

【摘要】：對于農村問題學生的教育，我們要堅持兩條腿走路，兩手都要抓。一個是在愛中建立規則，用規則約束他，讓他明白規則的重要性，明白不遵守規則是要受到規則的處罰的。如不交作業的進行相應的處理，誰都不能例外。二是用人文關懷去感化他們，曉之以情，動之以理，讓他們明確是非對錯。

【關鍵詞】：問題學生 情感感化 剛柔并濟 溝通 鼓勵? ?規則 約束

隨著現在打工潮的沖擊，許許多多的中青年勞力都涌向了繁華的城市，由于工作、生活等原因，大多數父母都將孩子留給了爺爺奶奶，成了留守兒童，而他們中有相當一部分都不聽爺爺奶奶的管教，變成了問題學生。現在，很多家長尤其是爺爺奶奶對孫子、孫女毫無辦法，他們教育不好，把孩子送到學校來，指望你的教育。

那么如何教育問題學生，就是我們日常談論的話題。通過我多年以來做班主任工作經驗來分析，有以下幾個建議：

第一，問題學生并非無藥可救。

因為每一個學生不是什么都無所謂了，我們要找準很好的教育機會。讓學生感知你的存在和對他的關心，并適時地與他溝通。

第二，我們要去理解學生產生一些行為的原因，深入去了解他們的背景。

凡事都有前因，才有后果，有時我們單獨去看一個學生的表現，會覺得不可思議，一個正常的學生怎么會那樣呢？但是，如果把他放到一個他所處的大背景和大環境中去看，從他成長的歷程去看，你就會明白他為什么會那樣，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了學生。只有找到了學生行為異常的原因，才能對癥下藥，

對于問題學生的教育，我們要堅持兩條腿走路，兩手都要抓。一個是在愛中建立規則，用規則約束他，讓他明白規則的重要性，明白不遵守規則是要受到規則的處罰的。二是用人文關懷去感化她。我們對學生的教育，在強調規則意識的同時，要用精神力量去感召他們，幫助他們脫離做人的底線。對于自覺遵守規則的人，規則是不存在的，只有那些不遵守規則的人，才會很難過，他們會覺得世界上所有的人都在和他作對，追根溯源，其實問題出在自己身上。我們一定要讓學生明白這個道理。

第三、 在班級展開教育活動，一定要反復強調利益一致性原則，即學生和老師的最終利益是一致的而不是對立的。

老師不是生來就是整學生的，而是來幫助學生的。學生的行為得到矯正，最大的受益者是學生本人，當然，整個集體和老師也將是受益者。學生犯了錯誤，不是損害了老師的利益，最大的受害者是學生自己;學生取得成績，受益者也是學生自己。我們要始終向學生灌輸這種理念，并且在實際行動中努力做到。處理學生問題的出發點是幫助學生而不是維護自己的利益或權威。從你的談話、行為中，學生應該能明白地看出來你的動機。

同樣，和家長的溝通也是這個利益一致的原則。讓家長了解并信任你，確信你不會為了自己的業績傷害到他的孩子，你所做的一切都只是在幫助他的孩子。這種信任一經取得，你對學生的教育就放開了手腳。教師、學生、家長，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長和學生之間、學生夾在老師和家長之間、家長夾在老師和學生之間，互相不信任，勾心斗角，那還談什么教育。三方的溝通順暢了，你也就省心了。如果你覺得學生不信任你和家長的交流，你可以下次約家長談話時，把學生也帶上，把你要說的話當著所有人的面說清楚，以免信息傳達有誤造成不必要的誤會。

我們經常碰到這樣的學生，他們特別會賴，就是不承認自己的問題，不敢面對自己的錯誤。對于這樣的學生，尤其需要做好記錄、確認工作，但是記錄又不僅限于錯誤，有了成績和進步也要及時記錄，允許學生發揮特長、將功補過。有進步了及時鼓勵，人都是需要被肯定的。對于一個從來不交作業的人來說，能交作業了，不是進步是什么？

第四、學生因為犯錯誤收到相應的處罰，是十分必要的。

處分容易，處分后的善后才是關鍵。不能處理過就算了，應該讓這次處理始終成為他糾正行為偏差的標尺。我的意思不是說總要拿學生的錯誤說事，而是在處理之后要給他各種機會去改正錯誤消除影響。

為此，必須為他制定一個整改的計劃，定期地談話，定期地寫思想匯報，定期地總結一段時間以來的得失，定期地征求各科老師的意見……總之，用各種辦法把他的注意力吸引過來并保持下去，不是好了傷疤忘了疼。學生是很容易遺忘的，處分當時很痛心，過后很快就忘，行為照樣不改。這就失去了處分的意義。

第五，在所有的教育方法中，情感的投入是最重要的。

因為規則不講人情，必須嚴格執行，那怎么讓學生心悅誠服地遵守規則？當然是打感情牌啦！規則是一視同仁的，是大家的，只有情感才是屬于自己的，也是真正能在關鍵時刻引導自己不走彎路的。情感的投入要不計回報，因為學生不懂事，不知道感恩，但越是這樣，才越需要加大情感的投入。對學生給你的傷害一笑了之，但是對他們取得的進步不要忽視，這就開始了你的成功之路，

總而言之，問題學生之所以成為問題學生，一定有他的原因和背景，所以也就需要用不同一般的教育方法：剛柔并濟，規則約束、情感感化，缺一不可。

【參考文獻】

【1】江洪春.中小學教育論文寫作.濟南：山東教育出版社，1994.

【2】黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

【3】江洪春.中小學教育論文寫作.濟南：山東教育出版社，1994.