高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題與應(yīng)對措施

李建考

【摘要】：隨著經(jīng)濟的發(fā)展我國的工業(yè)化進(jìn)程進(jìn)入了新階段，社會對于擁有高技能水平的人才需求量越來越多，這就推動了我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。現(xiàn)在我國的高等職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)取得了很多的成果，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了許多應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。本文從現(xiàn)在我國高等職業(yè)教育在發(fā)展中存在的問題出發(fā)，探索提升高等職業(yè)院校教育水平的相關(guān)策略，以求高等職業(yè)教育更好的完成培養(yǎng)新型高科技人才目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：高等職業(yè)教育 發(fā)展 問題 措施

現(xiàn)在我國的工業(yè)化向智能化的方向發(fā)展，以往的高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)發(fā)展的需要。高等職業(yè)院校必須積極的探索提升院校培養(yǎng)人才的能力，這需要社會、國家、院校和教師等多方的努力，只有這樣才能讓我國的高等職業(yè)教育持續(xù)蓬勃發(fā)展，才能充分實現(xiàn)為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

一，我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展中存在的問題

（一）我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展中教育目標(biāo)不準(zhǔn)確

當(dāng)前我國的高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)存在著一些偏差，首先高職院校的教育目標(biāo)太過于迎合企業(yè)、社會和崗位的需要，什么樣的人才需求量大高職院校就培養(yǎng)什么樣的人才，這會導(dǎo)致高職院校對于學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)教育的缺失。社會需求是高職教育的主要目標(biāo)，完全依附于社會需求這是不準(zhǔn)確的，因為社會在變化，學(xué)生畢業(yè)后也會面臨著在崗位的再學(xué)習(xí)，只有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提升學(xué)生畢業(yè)后在崗位工作的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生跟得上時代的變遷。現(xiàn)在高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)成為了一種就業(yè)教育，很多學(xué)生還有進(jìn)一步升學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，但高職院校對這部分學(xué)生的教育是非常缺失的，沒法滿足學(xué)生升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的強烈愿望。另外，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)只是參考周邊城市的人才需求，現(xiàn)在人口流動性比較高，沒有整體的人才培養(yǎng)規(guī)劃，僅僅服務(wù)于地方工業(yè)發(fā)展是非常片面的。

（二）高職教學(xué)模式和課程設(shè)置不科學(xué)，師資隊伍質(zhì)量不高

現(xiàn)在高職教育還是在沿用普通高校的教學(xué)模式，在固定的時間、固定的地點為學(xué)生傳授固定的教學(xué)課程。這就影響了高等職業(yè)教育的靈活性，太過于重視學(xué)歷教育，對學(xué)生的實踐操作能力教育非常的不足。現(xiàn)在高職教育缺乏整體的運行模式，使得中職教育和高職教育嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了中職和高職的銜接度不高，不利于學(xué)生技能水平的提升和學(xué)習(xí)。我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展中師資質(zhì)量差、師資結(jié)構(gòu)不合理也是影響我國高等職業(yè)院校發(fā)展的主要問題之一。

二，提升我國高等職業(yè)院校教育水平的相關(guān)策略

（一）構(gòu)建與高職教育相符的教學(xué)運行模式

高職院校一方面要構(gòu)建教學(xué)新的目標(biāo)體系，這個目標(biāo)要符合社會、企業(yè)、崗位對高科技人才的需求，也要滿足學(xué)生進(jìn)行升學(xué)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的強烈需求。在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的同時要注重對學(xué)生人際交往、自控能力、解決問題能力和判斷能力等綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生擁有較強的綜合素質(zhì)能力，在進(jìn)入崗位后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)社會需求的變化。要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)的道路上有所作為，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)”的國家方針政策。

另一方面，高職教育運行模式要進(jìn)行彈性化、一體化的轉(zhuǎn)變。高職教育運行模式亞歐一需求型方向轉(zhuǎn)變，把企業(yè)、社會對人才的需求作為教育目標(biāo)，滿足崗位需求，實現(xiàn)學(xué)校和市場的銜接。高職教育還要積極的和中職教育和普通高等教育做好銜接，這樣中職學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能能夠在高職院校進(jìn)行積極深造，對學(xué)生既能更進(jìn)一步的提升，另外對于高職學(xué)生向理論性方向的學(xué)習(xí)也能夠做好對接，更好的適應(yīng)普通高校研究生學(xué)習(xí)生活。

（二）完善高職教育課程體系

完善高職課程設(shè)置就必須去學(xué)科化，提升講課內(nèi)容和崗位需要匹配度，減少高職教育的理論知識、文化知識講授內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識和工作崗位緊密聯(lián)系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識和工作需要相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生實踐能力的提升。學(xué)生實習(xí)課程改變以往固定的時間進(jìn)行，和理論知識進(jìn)行融合，積極發(fā)展實習(xí)設(shè)施和實訓(xùn)基地，對學(xué)生的實習(xí)高職院校要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和進(jìn)行相關(guān)的監(jiān)控、管理。

（三）提升高職院校的師資隊伍質(zhì)量

高職院校的老師從高校中招聘不讓其馬上進(jìn)入高職院校從事教學(xué)任務(wù)，對他們的實際操作能力進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提升老師的技術(shù)水平。要積極的從企業(yè)招聘專業(yè)的技能教師，這樣利于學(xué)生實踐能力的提升。對一些兼職的技術(shù)人員，強化他們理論知識的掌握，讓他們在授課中做好專業(yè)知識和實踐操作的有效結(jié)合。高職院校加強對老師的培訓(xùn)，設(shè)置統(tǒng)一的培訓(xùn)機構(gòu)，相關(guān)的培訓(xùn)制度也積極的進(jìn)行完善，這樣讓老師更好的接受再學(xué)習(xí)，讓老師的技能水平緊跟時代的需求。這些多方面的措施能夠促進(jìn)高職院校的師資隊伍質(zhì)量提高、師資結(jié)構(gòu)也逐漸趨于合理。

結(jié)語：

我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背后也存在著許多的問題，這些問題嚴(yán)重影響著高等職業(yè)教育培養(yǎng)符合新時代的技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，這些問題也是當(dāng)前高等職業(yè)教育急需解決的課題。對這些問題進(jìn)行分析，并制定相關(guān)的解決好，高職院校才能更好的服務(wù)于社會的進(jìn)步和發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合新時代的應(yīng)用型技術(shù)人。

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