大學生課程考核方式現狀分析與思考

王盼

目前，很多民辦高校把課程考核作為檢驗大學生學習效果的重要方式。通過對西京學院、西安培華學院及西安交通工程學院等三所院校的部分學生進行問卷調查，可見，學生對現有課程考核方式改革的迫切愿望。本文主要通過問卷調查的數據分析學生對現有課程考核方式的滿意程度、改革的需求、改革的方向等。

課程考核是檢驗大學生學習效果的重要方式，是檢驗教師教學成果的重要途徑，也是高校教育教學工作的重要組成部分，沒有考核就無法知道學生的學習情況，無法了解學生是否達到學校規定的培養目標的要求，也就無法檢驗學生是否達到畢業的要求。

在我國，相對于公辦高校、重點高校和一些知名高校來說，民辦高校的課程考核方式主要以閉卷考試為主，過于單一。閉卷考試就要求學生要死記硬背，而民辦高校的學生本身就是一個特殊的群體，最突出的特點是基礎知識薄弱，學習技巧欠缺，特別不適應死記硬背式的應試教育，這類學生從小學到初中到高中，再到參加高考，基本上是應試教育的失敗者。在進了大學后，如果我們仍然采用傳統的應試方式，以死記硬背為主，會讓學生喪失學習的動力，學習的興趣與熱情，喪失對大學教育的信心，可以想象，這對民辦高校的教學質量是嚴重的傷害，對學生的學習積極性、主動性是毀滅性的打擊。

為改變這種現狀，培養學生的學習興趣，提高教學質量，適應創新創業人才培養目標的要求，我們對西京學院、西安培華學院及西安交通工程學院等三所院校共計600多名學生進行問卷調查，旨在了解不同專業，不同年級，不同性別學生對課程考核方式現狀的滿意程度、平時與期末成績的權重及學生喜歡的考核方式。

經調查，對現有的課程考核方式持滿意及很滿意態度的學生僅占被調查學生總人數13%，很不滿意及不滿意的學生約占總人數的36%，認為現有考核方式一般的學生約占總人數的51%，可見，對現有的課程考核方式比較滿意的學生僅占少數，大部分的學生認為現有的考核方式不太合理。從統計數據來看，認為傳統的課程考核方式需要改革的學生占總人數91%，認為考核方式應該多元化的學生占總人數的87%，可見，學生對課程考核方式改革的強烈愿望，對大學教育的美好憧憬。

經調查，認為平時成績與期末成績比例為3：7約占調查學生總人數的27%；認為平時成績與期末成績比例為5：5的占49.8%；認為平時成績與期末成績比例為7：3占6%；選擇其他方式的學生占17.2%，認為平時成績與期末成績各占50%的占近一半人數，可見，學生對現有考核方式改革的需求。

在被調查的學生中，女生認為平時成績與期末成績比例為3：7的約占女生總人數17%；認為平時成績與期末成績比例為7：3的約占9%；認為平時成績與期末成績比例為5：5的約占40%；認為以上考核都不合理，選擇其他考核方式的學生占女生總數的34%。另外，對現有的課程考核方式持不滿意和一般態度的學生占女生總數的79%，認為需要改革的學生占75%。

男生認為平時成績與期末成績比例為3：7的占男生總人數20%；認為平時成績與期末成績比例為7：3的占5%；認為平時成績與期末成績比例為5：5的約占64%；認為以上考核都不合理，選擇其他考核方式的學生約占11%。另外，從調查數據看，對現有的考核方式持不滿意和一般態度的占男生總數的77%，認為需要改革的學生占男生總數的77%。

從以上的統計數據及不同年級學生對課程考核方式現狀滿意程度的調查問卷分析發現：1、男女生及各年級的學生都對現有的考核方式不滿意；2、都認為需要改革；3、認為平時成績與期末成績各占一半的學生比例高?？梢?，學生們對對現有課程考核方式的不滿及對新的課程考核方式的渴望。

同時，在調查問卷里，我們設置了有關學生對未來考核方式建議的題目，總結如下：

一、多設置實踐課程，如辯論，課堂討論，實訓等，提高學生參與課堂的積極性和主動性，變以老師為主導灌輸式的課堂為學生為主導的自覺參與學習的課堂。

二、期末成績比重下調，認為平時成績和期末成績各占一半的學生比例較大，另有部分學生認為也可以采用其他的考核方式，并且很多學生認為期末應該開卷考試，可見，學生們希望將傳統死記硬背的閉卷考試方式變得更為靈活和多元化，相對閉卷考試，開卷考試更有利于檢驗學習效果，把所學的重點內容通過幾道題目展示出來，亦或是通過一個課題，一個實驗，一篇論文，來測試學生對知識的掌握程度，同時也可以了解到學生對所學知識的看法、觀點。

三、平時成績的組成可以多元化，比重可做相應的調整。據了解，很多任課教師及輔導員把出勤率作為評定學生平時成績的一項重要內容，并且所占比重較大，事實在課堂上，很多學生學習積極性不高，課堂互動幾乎沒有，有的學生睡覺，看手機，聊天，嚴重影響了課堂教學，所以，作者認為考勤可以作為平時成績的一項考量指標，但不應該作為最主要的，也不應比重過大，我們可以把學生在課堂的表現，比如課堂提問、筆記，習題演練，案例分析等聽課效果作為考量的指標，畢竟我們的教學不僅想讓學生把自己帶進課堂，也希望學生把心也帶到課堂中去，真正學到知識，并學以致用。

（作者單位：西安交通工程學院經濟管理學院）