給童話加點“料”

米瑩

童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。它在現實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現事物或現象的本質。“反復結構”是童話中最常見、最經典的結構，這種結構最大的特點就是情節類似、寫法相同。北京版小學語文第四冊教材中有一篇童話《七顆鉆石》就是反復結構的童話。如何讓學生在學習童話故事時不只關注故事的內容和情節，還關注文章的結構和特點，能給童話故事加點“料”，筆者在進行本課教學時進行了初探。

了解課文地位，確定教學重難點

《七顆鉆石》是第五單元的第一篇課文。本單元以“愛”為主題，讓學生懂得做人要有愛心，作為單元起始課文，《七顆鉆石》就承載著此教學任務。而列夫托爾斯泰創作的這篇童話，寫的是在一次大旱之年，一個小姑娘拿著水罐為生病的母親找水，由于她的愛心，水罐從空變滿，從木的變成銀的，又從銀的變成金的，并涌出清澈的水流，射出七顆鉆石，升上天空的故事。水罐的幾次變化，就是運用“反復結構”來表現小姑娘的無私大愛。本課教學基于童話的特征，通過童話學習語言，感悟美好情感。同時，引導學生認識本課童話的結構特點。讓學生知道不僅要關注童話的內容和情感，還要關注童話的表達方式，使學生不但愛讀童話，而且會讀童話。

進行課前調查，分析學生情況

在課前，我對學生進行了前測，以了解他們對童話的認識和程度。通過調查，我發現絕大部分學生喜歡讀童話。而學生的不足是：對于童話中的“反復結構”，77.8%學生并不了解。而通過進一步訪談，我發現選擇知道的那22%也沒能說清楚什么是反復結構，且語言表達缺乏條理性。

基于上述分析，我將本課教學重點確定為：了解神奇的力量源于小姑娘廣博無私的“大愛”。本課教學，旨在讓學生發現反復的情節所傳遞出的神奇背后隱藏的情感，揭示“愛心創造奇跡，善良永存人間”的主題。本課的教學難點是引導學生認識童話中的“反復結構”，并初步嘗試運用“反復結構”補編童話。

設計教學板塊，突破重難點

復述故事初步感知結構特點 一是激趣導入：出示學過的童話故事圖片，讓學生猜名字。童話故事圖片中的《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》等都是反復結構的童話，為后面感知童話故事結構特點做鋪墊。二是理清主線：請學生回憶上節課的學習，思考小姑娘的水罐發生了哪些變化？教師根據學生反饋進行板書，理清故事主線，展現故事情節，讓學生了解水罐的神奇變化。三是復述童話：請學生根據板書，復述這個童話故事，初步感知“反復結構”。

品讀童話感悟神奇力量源泉 首先請學生默讀課文并思考：小姑娘做了什么讓水罐發生一系列變化？接著，通過小組合作學習、討論，完成學習單。在學生匯報學習結果時適時引導，感受小姑娘可貴的品質。讓學生通過默讀思考、小組合作學習體會故事情節的神奇。在這過程中，引導學生從兩方面進行感悟：一方面認識人物，讓學生從整體認識小姑娘，感受小姑娘的善良和博愛。另一方面感悟表達方式的特點，引導學生思考作者是怎樣描述的，又是如何傳達出來的，從而使學生從關注故事內容轉移到關注表達方式。

感知文體體會反復結構特點 首先關聯《小壁虎借尾巴》一課，教師出示課文圖片，讓學生回憶小壁虎一共借了幾次尾巴？結果如何？通過學生口頭反饋，完成表格。此表格列出了小壁虎借尾巴的次數、人物和結果。接著讓學生將《七顆鉆石》與《小壁虎借尾巴》進行比較，找到兩篇童話的相同之處。在學生回答過程中，教師適時點撥，總結寫法特點，揭示“反復結構”。通過對比閱讀，讓學生認識反復結構，知道反復結構是童話故事中常見的結構。并讓學生說一說這樣寫的好處是什么？使學生明白正是因為情節的相似和不斷反復，使得童話故事曲折、生動，有吸引力。最后再關聯課前導入時的四個童話故事，說說哪個故事是反復結構的童話？讓學生從被動接受變為主動思考，學會發現“反復結構”的童話。學生很快發現《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》《狐貍和烏鴉》都是“反復結構”的童話，并說出了哪些情節是反復的。

發揮想象補編童話，為童話“加料”

當學生認識了“反復結構”之后，出示繪本故事《逃家小兔》的節選，只保留了這個故事的開頭、前兩個反復的情節和結尾。并請學生讀一讀故事的開頭和結尾。接著，讓學生發揮想象，運用“反復結構”進行補白，把故事情節補充完整。最后將自己的作品進行展示。在想象的過程中，引導學生結合上文，使想象內容更豐富、合理。絕大部分學生都可以運用“反復結構”來創作童話，他們的創作充滿了童趣。

通過本節課的學習，我希望學生不僅喜歡童話，了解故事的內容和表達的情感，還能夠會讀童話，發現它結構和表達方式上的特點，進而創作童話。我想在孩子們幼小的心靈種下一顆至善至美的種子，種下一顆永遠陽光的種子，種下一顆充滿希望的種子。用童話拯救心靈，使心靈不會黑暗，人生不會迷失。也希望學生能夠運用所學，發揮自己的想象力，創作童話，為童話加點“料”。

（作者單位：北京市通州區東方小學）