讓音樂課堂成為孩子們的快樂天堂

翟明洋

一位教育家曾說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”這說明了對音樂的感知莫過于全身心投入。新課標指出音樂教育應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特點，激發和培養學生的學習興趣。從音樂本質來看，它具有愉悅性特點。人們通過聽覺產生一種“審美情趣判斷”，它是審美經驗積淀的心理反應，是一種美感的享受，因此人們需要音樂。小學音樂課堂活動的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂產生濃厚的興趣，變“要他學”為“他要學”，進而產生持久的音樂學習動力。因而我從以下幾方面精心設計富有情趣的音樂教學活動，讓學生帶著興趣走進音樂課堂，積極自信地參與各項音樂活動，讓他們充分體驗音樂帶來的愉悅，真正在課堂中與“樂”為伴。

創設情境吸引學生主動參與

學生認識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成，要感受音樂的美，就必須投入到音樂中去，隨著流動的旋律、優美的情景，展開豐富的想象，只有這樣才能積極參與。比如我在上歌曲《在農場里》這一課時，制作了精美的課件，創設了牧場上的家——動物樂園、一些卡通人物等一系列有關歌曲情境；然后將歌曲中的卡通人物通過多媒體展現在學生面前，并且邀請學生參與按節奏介紹卡通人物的游戲等等。這樣，學生全都爭先恐后地要求參與到音樂活動之中來，并產生了強烈的學唱欲望。心理學研究發現，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代理性思維。根據兒童的心理年齡特點，我們可利用生動具體的感性形象（音樂情境的設置等）來誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習。

設計豐富有趣的音樂教學活動

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”音樂活動富有趣味性，學生才會主動和積極參與。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使音樂教學變得更加生動、有趣，從而使學生對音樂產生濃厚興趣。

在學習歌曲《秋天到》一課時，為了讓學生能唱準歌曲中音程跨度比較大的音，我利用課件設計了“秋姑娘摘音樂果”的環節：秋姑娘每摘到一個音樂果就會發出一個不同的音，學生聽了以后，就將這個音唱出來。其實這在傳統的音樂課中是一個聽唱單音的音樂活動，經過這樣的教學設計，音樂活動的趣味性大大地增強了，學生非常感興趣地參與其中，產生了強烈的學習欲望。

開展動靜結合的音樂教學活動

樂者，心之動也。這就是說，音樂是內心活動的表現。音樂教學活動如果忽視了學生們的心理因素，這堂課將不是一堂好的音樂課。我們應通過學生們的思維活動，培養他們的想象力、創造力以及對音樂的審美能力。

在音樂活動中，培養學生各方面的能力至關重要。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束，自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，音樂是藝術性與思想性的統一，每個音樂作品都具有較強的思想性。因此在教學中，歌詞、樂曲的熏陶、感染，在潛移默化中，培養了學生良好的行為習慣，以及寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

讓學生在音樂活動中大膽展現自我

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中都將成為強者，反之為弱者。音樂本身就帶有強烈的表演性，即可聽性、可觀性、可感性和可悟性。傳統教學以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把“雙主體”交互作用的教學過程變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生被動地適應教師教學，成了接受現成知識的“機器”，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生。因此，尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把發展學生不同的個性結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感。老師要充分肯定每一位學生，讓他們享受音樂的樂趣。

為了激勵學生大膽表現自我，在音樂課堂上，我開展了“音樂大比拼”活動。從第一批上臺的學生中選出第一位小擂主，讓其他學生通過獨唱、獨舞、獨奏等形式向他挑戰。當然評委也由學生擔任，讓他們自己總結，從而得到進一步的提高。通過實踐，我發現學生的表演富有感染力與表現力。

音樂對人的素質的影響是極深遠的，在培養人的問題上，音樂既是手段，也是目的。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。音樂教師應該借著課改的東風，真正將新課標落到實處，把學生帶進廣闊的時空，探索神奇的音樂世界，讓音樂課堂成為學生的快樂天堂！

（作者單位：北京市房山區長陽中心小學）