讓德育在學(xué)科教學(xué)中生根發(fā)芽

王長青

現(xiàn)在廣大教育工作者對“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已經(jīng)有了比較明確的認識，廣大教師開始重視在各學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育，學(xué)科課堂逐漸成為德育教育的主陣地。但就現(xiàn)實情況來看，還有相當(dāng)一部分數(shù)學(xué)教師找不到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行德育教育的方式。根據(jù)多年教學(xué)實踐我們認識到，要想通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性的發(fā)展，就一定要把德育納入初中數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，使德育成為學(xué)科教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我們勇于探索，基本上達到了數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相互促進、相互融合的目標。我的具體實踐探索如下。

一是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生形成良好道德素養(yǎng)和獲取數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。教學(xué)實踐中我們指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，每人一個進度，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要確定自己的學(xué)習(xí)速度。學(xué)生自學(xué)時自己掌握學(xué)習(xí)進度，自己調(diào)控學(xué)習(xí)速度，實現(xiàn)了因材而學(xué)，因材而教，每個人都可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)速度，獲得理想的學(xué)習(xí)效果，從而有利于學(xué)生自信心的形成。在自學(xué)過程中學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機會，讓學(xué)生能夠更多地體驗成功的愉悅。教師的角色轉(zhuǎn)化為服務(wù)，使得教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。在這種氛圍下主流的道德規(guī)范就很容易建立起來，在良好的道德氛圍下，良好的學(xué)習(xí)氛圍更容易形成，這種氛圍一旦形成，對學(xué)生自信心的影響比單個人的觀念影響會更持久、更重要，會更有力地推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就形成了道德素養(yǎng)與文化知識相互支撐、相互促進的良好局面。

二是通過自己批改作業(yè)，提高學(xué)生主體意識和增強責(zé)任感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們嘗試讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)。作業(yè)量的多少完全由學(xué)生自己決定。教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，凡是學(xué)生自己可以批改的作業(yè)就讓學(xué)生自己批改。引導(dǎo)學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成檢驗自己學(xué)習(xí)效果的一種手段，不是為了完成任務(wù)而去做作業(yè)，把做作業(yè)當(dāng)成提高自己的一種需要，使學(xué)生通過做作業(yè)增強自己的主體意識，使學(xué)生學(xué)會對自己負責(zé)。實踐證明：當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生之后，學(xué)生們增強了主體性和責(zé)任意識，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度反而空前的積極，比老師布置時做得還多，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高，大大促進了學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)。

三是把考試的權(quán)力交給學(xué)生，使考試成為學(xué)生取得成就感的重要手段，同時培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。除上級安排的統(tǒng)一考試外，在教學(xué)過程中凡是老師自己能夠把控的考試，學(xué)生考試的分數(shù)都采用積分制。教師把每一章的內(nèi)容分成幾個“關(guān)”，這幾個“關(guān)”由不同的有代表性的題目組成，基本上涵蓋了這一章的全部內(nèi)容，“關(guān)”的設(shè)置由易到難，題量不大，有代表性。從班內(nèi)選擇部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、責(zé)任感較強的同學(xué)當(dāng)考官，學(xué)生自己申請闖“關(guān)”，每闖過一“關(guān)”給記一分，如果闖“關(guān)”不合格，則把錯題改正確由考官看了之后，再由考官重新出題，闖過了第一“關(guān)”才可以闖下一“關(guān)”。學(xué)生可以多次逐級闖“關(guān)”，把考試的權(quán)利交給學(xué)生，讓考試變成和玩游戲過“關(guān)”一樣有意思，誰都有可能得高分。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)，也使老師成為幫助學(xué)生實現(xiàn)理想和目標的引導(dǎo)者、輔助者，在這樣心態(tài)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和以前相比會有質(zhì)的飛躍。

四是通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，與學(xué)生進行思想上的交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀、意志品質(zhì)等方面 發(fā)生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)日記的主要內(nèi)容是：①學(xué)習(xí)范圍：某頁至某頁（教師通過這一項，監(jiān)督、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且給學(xué)生以指導(dǎo)）； ②思想認識：讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中所感悟到的思想上的收獲或靈感記下來；③存在問題：把在學(xué)習(xí)過程中的疑惑或不會解答的問題等記下來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣；④計劃解決措施：對于發(fā)現(xiàn)的問題打算如何解決；⑤意志品質(zhì)鍛煉：在學(xué)習(xí)過程中會遇到困難，自己是如何克服的，主要記錄自己思想斗爭的過程，或?qū)懽约簯?zhàn)勝困難的方法等；⑥問題是否解決：把自己的問題解決情況記下來；⑦自我評價：每天總結(jié)，不斷反思，使學(xué)生在自我評價中不斷矯正自己的行為。

在數(shù)學(xué)日記中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，學(xué)生的思想狀況，對事物的看法、情緒、情感等，都會真實地流露，在與學(xué)生一次次的交流中，教師以平等的身份對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，使得學(xué)生多方面的素質(zhì)得到提高，良好的道德觀念逐步形成，隨著道德情感素質(zhì)的提升，學(xué)生獲得了在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上可持續(xù)性發(fā)展的動力，為終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

通過上面的一些做法，我們把學(xué)習(xí)看成是人身體、知識、智能、情感、精神、社會等方面整體的生命的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程看成是人的整體生命的生存和發(fā)展過程，是人的整體生命的完善過程，德育成了教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。我們基本實現(xiàn)了不為德育而得到了德育素養(yǎng)和不為知識而得到了知識的雙贏效果。

德育的路還很長，新的德育方式還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但學(xué)科課堂始終是德育的主陣地，我們只有把德育納入學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)，使之成為學(xué)科教學(xué)中不不可少的一個元素，才容易實現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的雙豐收。

（作者單位： 北京市懷柔區(qū)第五中學(xué)）