在古詩詞教學中滲透傳統文化

王秋梅 閆萌

新課標中明確指出：小學語文課堂教學要使學生充分吸收優秀傳統文化，提高學生文化修養，促進精神世界進步與成長。如何引導教師在古詩教學中滲透傳統文化，提高學生對古詩學習的興趣尤為重要。因此，我們對小學語文課堂中的古詩教學進行了一些積極的探索及嘗試，收到了一些效果。

知人論世明詩題

在欣賞文學作品時我們不單單只是單純地看作品，還會將作者與作品聯系起來。因為作者創造的每一部作品，總是與他的創作經歷、當時的思想有聯系的。學習古詩亦是如此，因此，在教學古詩時，教師也應當讓學生知人論世，了解詩人及其性格、人生經歷、思想感情。例如在學習古詩《早發白帝城》一詩時，課前教師引導學生查一查李白創作此詩的背景，課上與大家交流，并適時進行資料補充。學生通過課前資料的搜集、課堂資料的補充，能夠很好地理解了李白在創作“早發白帝城”時那神采飛揚、心情輕快的情感。在小學古詩詞教學中，“知人論世” 有利于學生透過作者之人格性情來闡釋其風格特色，了解作者生平使學生更好地明晰詩題，體會詩歌的思想感情，這是必要的參考資料。

展開想象解詩意

古詩精煉含蓄，詩句與詩句中間往往有較大“空白”，教學時，必須填補這個“空白”，才能真正品出“詩味”，激發學生的想象力，將文字符號轉化成具體的形象，形成意境，引發學生的感受。

如唐代詩人張籍的《秋思》一詩，

洛陽城里見秋風，

欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，

行人臨發又開封。

這首古詩語言通俗易懂，學生很快就學會了，教師在學生看似無疑時引導學生：張籍在寫家書時，為什么會“意萬重”？他會在家書中寫些什么呢？引導學生展開想象：張籍身為一個作客他鄉的游子，他有著說不完、寫不盡的話需要傾吐，可能是向家人報平安，可能表達對父母親人的思念之情，可能是詢問家人的身體狀況，也可能是訴說自己在外生活的情況……這樣很快打開了學生想象和思考的門，孩子們都興趣盎然地聽著，想著，回味著。

以詩解詩拓詩篇

小學生的知識面狹窄，對中國的古代文化不了解，很難深入理解古詩傳遞的思想感情。因此，在進行古詩教學時，我們可以采取舉一反三、觸類旁通的方法，以詩解詩，這樣做，有利于讀者體會詩歌的思想感情。學生通過“以詩解詩”學習古詩，有利于積累大量的古詩詞，有利于更多地了解中國文化，有利于更好地理解難度較大的詩詞。

例如在學習《題西林壁》一詩時，我們構建教學內容，整合了編者、教材、教師和學生的資源。師：廬山是我國十大名山之一，自從司馬遷將它寫入《史記》之后，歷代的文人墨客、名人志士都慕名而來，紛紛留下了他們的丹青墨跡。詩人們又是怎樣寫廬山的？你們還搜集到了誰的古詩？小組間相互交流搜集到的古詩。

古詩分享 學情預設：小組交流后，展示交流成果。分享順序不遵從于教師所定，在尊重學生發言的同時注意幫助學生理清類別：廬山“山”——雄奇險秀；廬山“瀑布”——嘆為觀止；廬山“云霧”——變幻莫測。

廬山寫山——山色壯觀

（1）廬山（唐 王貞白）

岳立鎮南楚，雄名天下聞。五峰高閡日，九疊翠連云。

（2）廬山詩二首 陳瓘

廬山俯長江，秀色摩青天。招提選勝地，好景相屬連。

廬山寫水——瀑布壯美

（1）望廬山瀑布（唐 李白）

日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。

（2）廬山瀑布（唐 徐凝）

虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。今古長如白練飛，一條界破青山色。

廬山寫霧——云霧奇幻

（1）和董老游廬山詩（陶鑄）

廬山真面誰能識？盡在煙云變幻奇。偶見晴空飄白練，忽驚樹杪涌清漪。

（2）登廬山（明 唐寅）

匡廬山高高幾重，山雨山煙濃復濃。移家欲往屏風疊，騎驢來看香爐峰。

總結：同樣是廬山，不同人從不同角度去看、去賞，用不同的、卻同樣充滿魅力的文字（詩句）去贊頌。真可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”哇！

引入評價，升華情感 廬山不但擁有“秀甲天下”的自然風光，更承載著豐厚的傳統文化呢！這里有王羲之廬山練字時的羲之洞、墨池，這是白居易在廬山最著名的景點“花徑”留下的膾炙人口的《大林寺桃花》，這里還有“四大書院”之首的白鹿洞書院，你想知道有誰在這兒學習嗎？在廬山，歷代文人墨客、名人志士留下的丹青墨跡、磨崖石刻等人文景觀達數千處之多，1996年12月，這座歷史悠久的文化名山還以“世界文化景觀”列入了《世界遺產名錄》呢！這也正是“人因景美而至，景因人至而名”呀！

在這個信息大爆炸的多元世界中，要想守住傳統文化中的瑰寶——古詩，教師就應該端正觀念，更新教學方法，拉近學生與古詩文本的距離，激發他們對古詩的情感，。只有這樣，學生才能真正地走進古詩，了解傳統文化，增強民族自信，傳承祖國文化。

【本文系中國高等教育學會教師教育分會“十三五”科研課題“中華優秀傳統文化與現代課堂教學實踐研究”（課題批準號：2016128）子課題“將經典古詩文誦讀融入小學語文課堂教學的實踐研究 ”研究成果】

（作者單位： 北京市順義區建新小學）