高效識字：為學生閱讀打好堅實基礎

喬建穎

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”對于語文教學來說，識字是起點，是閱讀與寫作的基礎。識字是低年級教學的重點，在語文教學中占據著毋庸置疑的重要地位。語文教學嘗試運用單元集中識字法，把一單元的生字化零為整，集中識記，在課文學習時只是簡單回顧生字，加深記憶。這種方法不僅提高了識字效率，還激發了學生的識字興趣，培養了識字能力。

基礎：中華經典背誦積累

為了能真正讓孩子們具有更高的語文素養，提高學生誦讀經典、自覺識字的積極性，我們將傳統文化經典誦讀融進課堂。課堂上多了一份詩情畫意，多了一些語文味，真正把傳統文化繼承下來。學生的語文作業要求每天誦讀中華經典古詩文10分鐘，每天積累一點點。語文課上5分鐘展示誦讀情況，學生在誦讀基礎上達到朗朗上口、念念不忘、出口成章，在會背的同時也認識了大量生字。

主陣地：單元集中韻文識字課堂

重新編排單元生字，促使單元集中識字成為可能 課前教師進行單元整體識字研究，把單元的生字和詞語進行歸類排列，組成量詞、名詞、動詞基本押韻的詞條，讀起來朗朗上口，利于學生記憶。以韻文誦讀課程的形式，進行生字詞的認讀學習。單元集中韻文識字可以讓學生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法；可以使學生較輕松地完成課標提出的識字要求，為閱讀和作文奠定良好基礎；可以潛移默化地培養學生的自主識字的能力，使學生掌握歸類、對比、推理、分析、綜合運用的識字方法。

訓練學習專注力，做好單元集中識字的準備 在傳統的識字課堂上，學生上課很容易因為長時間學習出現注意力不集中的情況。為了達到高效識字的教學效果，首先要對學生進行眼腦機能訓練，培養學習的專注力。眼腦機能訓練是指通過師生的口令配合，達到讓學生放松、緩解疲勞、集中注意力的目的。如科學坐姿能夠讓學生通過簡單的口令進行相應的動作調整，以飽滿的精神狀態進入學習環節。再如定點凝視訓練能夠讓學生更好地集中注意力，訓練學生的有意注意。將這些訓練內容穿插到課堂中去，豐富了課堂的內容，同時為單元集中識字做好了準備。

豐富多彩的誦讀方式，提高單元集中識字效率 豐富多樣的誦讀方式，強化學生記憶生字詞。把單元中要掌握的會讀和會寫的生字進行重新組合與擴充，形成韻文誦讀的詞條形式后設計豐富多樣的誦讀方式幫助學生加深對生字詞的理解記憶。主要誦讀方式：第一種：聽范讀錄音。聽錄音的要求是（兩遍）：左手指字，右手扶書。看準字形，聽準字音。第二種：聽錄音跟讀。聽錄音跟讀的要求是（兩遍）：左手指字，右手扶書。看準字形，讀準字音。第三種：變節奏讀，根據詞語隨意安排不同節奏誦讀。第四種：大小喇叭變變變。按照教師設計要求變換大小聲音誦讀。第五種：小老師來當播音員。請學生當小老師帶著同學誦讀生字詞。第六種：機器人真能干，一按電鈕他就變。出示黑字詞語，其中有紅字詞語，哪里變紅讀哪里。變紅的詞語位置、詞語的個數等是可以變換的。說明：所有需要學生指讀的部分，均要求學生用左手指字。這樣學生在識字的過程中不僅鍛煉了手眼協調，還鍛煉了右腦，十分有利于學生左右腦的均衡發展。每種誦讀方式都可以根據誦讀的情況決定讀的遍數。學生一節課誦讀下來，生字詞語最多可以讀30多遍，強化了學生對生字詞的理解記憶，提高了識字的效率。豐富多樣的誦讀方式，保持了學習新鮮感。教學是教師與學生共同構成的雙邊活動，活動中學生的“主體”作用能否充分發揮出來，與學生是否對學習方式和學習內容不斷產生新鮮感有著密切的關系。因此，教師只有設法讓學生的主體作用充分發揮出來，這個雙邊活動才會形成師生的共鳴，也才會收到良好的效果。

拓展延伸：單元集中韻文識字活動

為了提高學生的識字量，我們在課上采取“生字開花”的游戲。“生字開花”就是用同一漢字讓學生展開聯想和想象，找出與其有聯系的知識。一字換偏旁開花，一字組詞開花，讓學生充分結合平時的生字積累進行擴詞練習，增加學生的識字量，溝通了單元識字和單元外識字的界限，促使學生在一節課中盡可能多地認識生字、詞語、偏旁。教師每節課設計讓生字開出美麗的花朵，可以開出一字組多詞，一加減換偏旁變多字，偏旁變多字等等，依據學習的生字需要進行設計生字開花的方式。讓學生充分發揮想象力畫出不同形式的生字開花，怎樣開花都可以讓學生自由選擇。“生字開花”使學生聯想、想象、求異等基本的創造思維方式和創新技巧得到發展，學生變得更愛識字了，識字已變成他們自覺的行為，孩子們從生活出發，并在生活里逐步擴展識字量，從而更有助于發揮漢字的育人功能。

人教版新教材中提倡學生“多認少寫，提早閱讀”的識字教學理念。我們要在語文課堂中大膽改革實踐，在低年級就不斷更新識字教學的策略，增加學生的識字量，我們會把單元集中識字教學法進行下去，提高低年級識字教學效率，達到高效識字的目標，為學生閱讀打好堅實的基礎。

（作者單位： 北京市朝陽區祁莊小學）