高中數學課堂教學中探究式教學策略的運用

張文武

摘要：高中階段的數學，對于學生來講既是一門重點學科，同時也是一門難點學科。若想保證數學課堂更加高效，教師必須重視學生主體作用合理發揮，培養學生探究意識，讓學生通過自主學習，提高數學知識內化和吸收效率 。鑒于此，本文主要就高中數學課堂如何開展探究式教學，展開具體分析。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;探究式教學

前言：在新課標教學環境下，高中數學教師需要對課堂教學進行改革，創新課堂教學理念，樹立學生本位觀念，創新教學模式，實施探究式課堂教學，增強學生數學學習體驗，從而保證數學課堂更加高效。因此，數學教師需要對教學模式進行創新，培養學生形成良好的探究意識，全面提高學生探究能力。

一、高中數學課堂中開展探究式教學的意義分析

在高中數學教學階段，探究式教學的應用，能夠有效改變傳統教學模式下存在的弊端，從而促進高中數學的素質改革與發展。首先，探究式教學能夠使數學課堂充滿活力[1]。學生從被動的學習狀態，轉變為以更加主動的姿態參與到數學學習當中，學習意識的改變，能夠促進學習態度的端正。讓學生在探究式課堂環境下，學習表現更加積極，那么學習氣氛也會被有效調動起來。同時，探究式教學有助于學生打破定式思維，形成良好的變式思維和發散思維，從而提高高中生在數學領域的整體造詣。因此，數學教師要在思想上對探究式教學加強重視，并用實際行動將其落實到實踐教學領域，促進高中數學向著素質改革方向，實現深入發展。

二、高中數學課堂中開展探究式教學的路徑探究

（一）構建探究情境，培養探究意識

教師在實施探究式教學時，需要重視課堂情境優化設計[2]。根據學生探究興趣需求，合理設計數學情境，優化數學課堂環境，培養學生形成正確的探究意識，激發探究活動參與興趣。首先，教師可以借助于生活案例，構建探究情境。比如說，教師在講解“隨機抽樣”時，教師可以生活實際，將現實林業領域，隨機抽取林業樣方進行樹木直徑評估的案例，滲透到課堂上。讓學生對隨機抽樣這一數學概念，形成正確理解，之后，再引導學生圍繞隨機抽樣進行深入探究，從而為學生自主 探究，奠定良好的知識和思維基礎。同時，教師可以借助于多媒體，向學生提供直觀的數學情境，通過模型和圖片展示，讓學生對數學知識加深印象，從而形成良好的探究意識。比如說，教師可以將“隨機抽樣”的具體操作，以圖片或者視頻的方式展示給學生，讓學生對此數學統計方法加以掌握，并充分認識隨機抽樣在現實生活中的應用，為學生進一步探究奠定常識基礎。

（二）整合微課資源，拓展探究渠道

為了合理的實施探究性教學，教師需要重視探究渠道和空間的建立[3]。合理引進信息技術，構建微課視頻，整合微課資源，建立翻轉課堂。讓學生在開放性的翻轉課堂環境下，利用微課資源，對具體的數學問題進行探究，促使學生的自主探究過程，更加科學和有序，保證學生的數學探究效率更加高效。比如說，教為可以圍繞“直線與方程”合理設計并整合微課資源。之后，將課堂主動權交給學生，讓學生根據微課資源，自主對直線與方程數學知識進行探究和思考。學生綜合微課視頻中給出的直線方程圖像，以及具體例題分析，就直線的傾斜角與斜率的關系，以及交點坐標和距離公式進行自主思考和探究，從而強化學生數學思維邏輯能力建設，讓學生對直線與方程的數學知識，掌握更加透徹和深入，數學知識基礎更加扎實。

（三）組織小組討論，提高探究能力

教師為更好的實施探究式教學 ，不僅要鼓勵學生自主探究，還要強調合作探究的重要性。在數學課堂上，合理實施小組討論教學模式，構建開放性的學習空間和環境。引導學生在小組討論和探究的過程中，內化和吸收數學知識，健全數學知識體系，讓學生的數學探究活動，更加的高效率和高品質。同時，讓學生以小組的方式參與到數學探究活動中，還能夠實現學生團隊意識的有效培養，這對于高中生的品格教育，具有重要意義。比如說，教師在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，便可以引導學生以小組探究的方式，對此部分數學知識點進行自主學習和探究。例如，各個小組可以自主設計空間幾何體模型，比如說長方體，之后小組內部討論和探究該圖形模型在三視圖和直觀圖方面的具體表現。之后，小組之間圍繞討論結果進行互動和交流，整合三視圖和直觀圖數學規律，培養學生形成良好的空間感和幾何意識。

（四）布置實踐作業，提升探究素養

教師為組織高中數學教學活動時，需要重視實踐作業合理設計，通過任務驅動，提高學生探究素養，實現高中數學素質教育改革。在設計數學作業時，教師要聯系學生生活實際，布置實踐作業。比如說，教師根據“隨機實踐的概率”布置實踐作業，引導學生對現實生活中的隨機事件，以及出現的概率特征進行搜集和整理。比如說，學生可以圍繞城市降雨幾率進行調查和數據統計，從而提高學生數學應用能力，提升探究素養。

結論：綜上，在數學教學領域，數學教師需要重視教學思想和方法的創新。以素質思想為基準，重點培養學生自主學習意識，根據學生數學學習體驗需求，實施探究式教學，讓學生在數學實驗探究過程中，對數學知識內涵進行深入理解，克服數學知識難點，提高學生數學學習水平。

參考文獻：

[1]王明玉.淺談在高中數學教學中積極實踐自主式學習[J].學周刊，2018（36）：82-83

[2]孫文峰.淺論高中數學教學中學生能力的培養[J].中國校外教育，2018（33）：118

[3]江海林.高中數學教學中學生能力的培養策略探究[J].數學學習與研究，2018（19）：71