興趣教學法在小學語文閱讀教學中的應用

王蕊

摘 要：在小學語文閱讀教學中應用興趣教學法，能夠為小學語文閱讀課堂教學效果的提升帶來支持。文章從閱讀情境、閱讀素材、閱讀方法和閱讀習慣四個方面對興趣教學法的應用予以探討。

關鍵詞：興趣教學法；小學語文；閱讀教學

閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組部分，其對于學生的語文素養培養影響關鍵。然而，由于小學生的邏輯思維能力有限，在加上他們的心智發育水平影響他們的主觀選擇，這使得學生在進行閱讀學習時，常常會出現興趣不足的情況。在這種情況下，為了實現對學生的語文閱讀興趣的培養，提高他們的閱讀能力，開展以興趣為基礎的興趣教學法很有必要，文章以此為切入點展開探討。

一、以情境為基礎的閱讀興趣教學法應用

以情境為基礎的閱讀興趣教學法應用，是通過構建良好的閱讀情境，來實現對閱讀學習氛圍的構建，從而實現對學生的閱讀興趣激發，為閱讀教學效果的提升做出貢獻。從小學生的心智發育水平來看，學習環境的狀態會對他們產生非常直接的影響。在這種認知下，教師可以通過構建閱讀情境來實現對學生的引導。例如在進行一些童話素材閱讀教學中，教師可以通過裝扮班級來營造出一種童話氛圍，帶給學生感官上的享受，讓他們對閱讀內容產生興趣。在此基礎上，教師可以通過課前的閱讀引導，來帶給學生精神上的閱讀情境構建，讓學生的精神狀態能夠跟隨教師的引導進入到閱讀素材當中，從而幫助他們在外部感官和內部精神上能夠保持一致，為學生的閱讀學習興趣激發打下良好的基礎。

二、以素材為內涵的閱讀興趣教學法應用

以素材為內涵的閱讀興趣教學法的應用是指通過對閱讀素材的科學選擇，來實現對學生的閱讀興趣激發，為語文課堂閱讀教學效果提高帶來幫助。在實際教學過程中，教師可以通過對學生的認知水平、興趣需求等方面的分析，來掌握學生在閱讀方面的素材趨向性，并以此為指導進行具有針對性的閱讀素材選擇，讓學生能夠借助對閱讀素材的興趣，來進入到閱讀行為中，為他們的閱讀水平提高帶來支持。例如，從小學生的心智發育角度來看，他們喜歡聽故事，那么教師就可以在閱讀教學中，多選擇一些具有教育意義的閱讀素材，例如《中華上下五千年》《中國成語故事》等閱讀素材當中的故事，以借助故事來實現對學生閱讀興趣的激發，為他們的閱讀行為提供良好的驅動力。在此基礎上，借助于故事當中的內容，來實現對學生的德育教育，為他們的良好品質構建與人生價值觀建立打下基礎。

三、以方法為形式的閱讀興趣教學法應用

以方法為形式的閱讀興趣教學法應用是指通過不斷的變化閱讀教學方法，來帶給學生豐富的閱讀學習體驗，以此來調動起學生參與閱讀學習的主動性，為他們的閱讀興趣激發打下基礎。在這一環節當中，教師必須要發揮出自己教學引導者與輔助者的作用，通過對閱讀目標、閱讀素材的分析研究，結合對學生閱讀能力、閱讀興趣的掌握，來進行閱讀教學方法的應用，并通過不斷的變化來體現出閱讀教學模式的豐富性與多元性，以求帶給學生良好的閱讀學習體驗。例如在進行故事類閱讀素材的教學過程中，教師可以抓住學生喜歡看動畫片的特點，借助多媒體技術為學生播放動畫Flash，讓學生在閱讀后，通過觀看Flash來更為深入的了解閱讀內容當中的意思，來提高他們對于閱讀內容的理解程度，為他們的閱讀能力提升帶來支持。又例如在進行對話較多的閱讀素材教學中，教師可以采取分角色朗讀的方式，來提高學生對于閱讀內容的情感體驗和理解，在提高他們閱讀效果的同時，借助活動形式來實現對學生的閱讀興趣調動。

四、以習慣為目標的閱讀興趣教學法應用

以習慣為目標的閱讀興趣教學方法應用是指教師在教學過程中，通過培養學生的閱讀習慣，來實現對學生的閱讀能力培養，并在這一過程中實現對學生的閱讀興趣激發，為他們的閱讀能力提升打下基礎。在這一環節當中，教師必須要體現出自己的指導和監督作用，對包括學生坐姿、閱讀方式等一切閱讀行為的要求，以此來幫助學生形成良好的閱讀習慣。例如為了幫助學生集中注意力，教師可以讓學生在閱讀時，用手指著自己閱讀的內容，以此避免學生會因為閱讀字數過多，注意力不集中，而出現串行等問題。在此基礎上，教師可以在班級中開展“百日閱讀”活動，通過硬性要求來逐步養成學生喜歡閱讀，愿意閱讀的習慣，為他們的閱讀興趣形成帶來支持。

五、總結

綜上所述，將興趣教學法應用到小學語文閱讀教學中，能夠為學生的閱讀興趣培養，提高他們的閱讀能力帶來重要支持。在實際教學過程中，為了保證閱讀教學方法的應用有效性，教師需要做好對學生的興趣調研和閱讀能力分析，確保所設計的興趣教學法能夠激發學生的學習主動性，并可以為學生提供良好的閱讀指導幫助他們實現閱讀能力進步，為他們的語文素養構建打下良好的基礎。

參考文獻

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