興趣教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王蕊

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠?yàn)樾W(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。文章從閱讀情境、閱讀素材、閱讀方法和閱讀習(xí)慣四個(gè)方面對(duì)興趣教學(xué)法的應(yīng)用予以探討。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組部分，其對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)影響關(guān)鍵。然而，由于小學(xué)生的邏輯思維能力有限，在加上他們的心智發(fā)育水平影響他們的主觀選擇，這使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)興趣不足的情況。在這種情況下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文閱讀興趣的培養(yǎng)，提高他們的閱讀能力，開展以興趣為基礎(chǔ)的興趣教學(xué)法很有必要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、以情境為基礎(chǔ)的閱讀興趣教學(xué)法應(yīng)用

以情境為基礎(chǔ)的閱讀興趣教學(xué)法應(yīng)用，是通過構(gòu)建良好的閱讀情境，來實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，為閱讀教學(xué)效果的提升做出貢獻(xiàn)。從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來看，學(xué)習(xí)環(huán)境的狀態(tài)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生非常直接的影響。在這種認(rèn)知下，教師可以通過構(gòu)建閱讀情境來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如在進(jìn)行一些童話素材閱讀教學(xué)中，教師可以通過裝扮班級(jí)來營(yíng)造出一種童話氛圍，帶給學(xué)生感官上的享受，讓他們對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過課前的閱讀引導(dǎo)，來帶給學(xué)生精神上的閱讀情境構(gòu)建，讓學(xué)生的精神狀態(tài)能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入到閱讀素材當(dāng)中，從而幫助他們?cè)谕獠扛泄俸蛢?nèi)部精神上能夠保持一致，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣激發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

二、以素材為內(nèi)涵的閱讀興趣教學(xué)法應(yīng)用

以素材為內(nèi)涵的閱讀興趣教學(xué)法的應(yīng)用是指通過對(duì)閱讀素材的科學(xué)選擇，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，為語文課堂閱讀教學(xué)效果提高帶來幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣需求等方面的分析，來掌握學(xué)生在閱讀方面的素材趨向性，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行具有針對(duì)性的閱讀素材選擇，讓學(xué)生能夠借助對(duì)閱讀素材的興趣，來進(jìn)入到閱讀行為中，為他們的閱讀水平提高帶來支持。例如，從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，他們喜歡聽故事，那么教師就可以在閱讀教學(xué)中，多選擇一些具有教育意義的閱讀素材，例如《中華上下五千年》《中國(guó)成語故事》等閱讀素材當(dāng)中的故事，以借助故事來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，為他們的閱讀行為提供良好的驅(qū)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，借助于故事當(dāng)中的內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，為他們的良好品質(zhì)構(gòu)建與人生價(jià)值觀建立打下基礎(chǔ)。

三、以方法為形式的閱讀興趣教學(xué)法應(yīng)用

以方法為形式的閱讀興趣教學(xué)法應(yīng)用是指通過不斷的變化閱讀教學(xué)方法，來帶給學(xué)生豐富的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為他們的閱讀興趣激發(fā)打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師必須要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者與輔助者的作用，通過對(duì)閱讀目標(biāo)、閱讀素材的分析研究，結(jié)合對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣的掌握，來進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，并通過不斷的變化來體現(xiàn)出閱讀教學(xué)模式的豐富性與多元性，以求帶給學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行故事類閱讀素材的教學(xué)過程中，教師可以抓住學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動(dòng)畫Flash，讓學(xué)生在閱讀后，通過觀看Flash來更為深入的了解閱讀內(nèi)容當(dāng)中的意思，來提高他們對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解程度，為他們的閱讀能力提升帶來支持。又例如在進(jìn)行對(duì)話較多的閱讀素材教學(xué)中，教師可以采取分角色朗讀的方式，來提高學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)和理解，在提高他們閱讀效果的同時(shí)，借助活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)。

四、以習(xí)慣為目標(biāo)的閱讀興趣教學(xué)法應(yīng)用

以習(xí)慣為目標(biāo)的閱讀興趣教學(xué)方法應(yīng)用是指教師在教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，為他們的閱讀能力提升打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師必須要體現(xiàn)出自己的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，對(duì)包括學(xué)生坐姿、閱讀方式等一切閱讀行為的要求，以此來幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。例如為了幫助學(xué)生集中注意力，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)，用手指著自己閱讀的內(nèi)容，以此避免學(xué)生會(huì)因?yàn)殚喿x字?jǐn)?shù)過多，注意力不集中，而出現(xiàn)串行等問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以在班級(jí)中開展“百日閱讀”活動(dòng)，通過硬性要求來逐步養(yǎng)成學(xué)生喜歡閱讀，愿意閱讀的習(xí)慣，為他們的閱讀興趣形成帶來支持。

五、總結(jié)

綜上所述，將興趣教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，提高他們的閱讀能力帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用有效性，教師需要做好對(duì)學(xué)生的興趣調(diào)研和閱讀能力分析，確保所設(shè)計(jì)的興趣教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并可以為學(xué)生提供良好的閱讀指導(dǎo)幫助他們實(shí)現(xiàn)閱讀能力進(jìn)步，為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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