鄉村小學留守兒童自主學習能力的培養

李文榮

摘 要：自主學習能力是小學階段學生能力培養的重要內容，是提高學生學習效率的主要手段，因而小學教師要注重對留守兒童自主學習能力的培養，提高留守兒童的自主學習能力，幫助其成長和成才。

關鍵詞：鄉村小學；留守兒童；自主學習；能力

1引言

在鄉村小學，留守兒童占了很大的比例，就本人所在的鄉鎮小學而言，有的村完小留守兒童人數甚至超過了學生總數的一半，同時由于鄉村學校點多面廣，師資力量分散，加上各種考核材料過多，導致了教師對留守兒童的關注度普遍不高，最終使得留守兒童的自主學習能力難以提升。

2培養留守兒童自主學習能力的對策

2.1發揮家庭的教育職能

家庭對于留守兒童的影響是潛移默化的，只有父母履行好他們的教育職能，從思想上重視對孩子的自主學習能力的培養，才能進一步完善家庭教育，助力孩子的成長和發展。因此培養留守兒童的自主學習能力也可以從家庭方面著手，雖然許多農村家長由于經濟原因，不能長年留在孩子身邊，但是在互聯網時代，他們可以通過各種通訊工具，利用一切可利用的時間和機會與孩子進行溝通和交流、鼓勵孩子，讓孩子感受到來自父母的關心和愛護，增強孩子的安全感。

2.2加強關愛和輔導

小學階段的孩子自控能力較差，注意力難以長久的保持和集中，良好的學習習慣還未養成，因而教師在培養留守兒童的自主學習的過程中，要加強對孩子的監督和指導，同時小學教師在對留守兒童進行指導時，可以依據“分層指導”原則，因材施教，對留守兒童進行針對性訓練。當然教師要明白學生的學習并不是一蹴而就的過程，而是循序漸進的過程，因而教師的指導也應當循序漸進這一原則，換句話說當教師對留守兒童進行指導時，不能因為短時間內沒有顯現效果，就表現出不耐煩，放棄對學生進行指導，而應該持之以恒，堅持不懈對留守兒童給予指導。同時教師的指導要分階段進行，在第一階段留學兒童完全不具備自主學習能力，因而教師要全權指導，第二階段，學生已經初步具備了一定的學習能力，這一階段的重點主要是對學生的學習方法和習慣以及學習品質的培養，第三階段，學生已經完全具備了學習能力，教師可以全權放手，讓學生按照自己的學習方法，進行有效的學習。當孩子形成了一定的感性而具體的認識之后，小學教師要引導他們向抽象和復雜的認識上發展，使得小學生的思維水平呈階段式上升和螺旋式增長。

同時對于不同的孩子，教師的教學目標也要有所細微差異，對于后進生，教師的主要目標是增強他們的自信心，因而在教學重點是打好他們的學習基礎；對于處于學習中段的孩子，教師可以讓她們在掌握理解了課本知識之后，試著獨立解決習題冊上的問題，培養他們的自主意識，對于優等生，教師要提高對他們的期望和要求，要求他們除了掌握新知識之外，還要與舊知識聯系起來，形成一個系統知識體系，并且運用到實際的生活之中，以此來提高他們的自主學習能力。同時在教學內容完成之后，小學教師要引導學生對自己及他人的學習過程和學習行為以及學習結果進行評價，讓留守兒童在評價中發現自己的問題，對自我有一個清晰的認知，規范自己的不當行為，修正自己錯誤的學習方法，實現自我完善和自我發展，除此之外，小學語文教師還要為小學生提供展示自我和表現自我的機會，讓學生在日常學習中實現自我管理，給學生足夠的空間和自由讓學生自己處理自己的問題，鍛煉學生的自主管理能力。

2.3激發學習興趣

人盡皆知，興趣是最好的老師。對于小學生來說，尤其如此，筆者在實際教學中發現小學生只要對某個學科感興趣，就會專注的投入其中，興致勃勃的學習知識，并且還會主動的去探索與其相關的知識，遇到困難時，也不會輕言放棄，而是想法設法去克服難題，解決問題。因而要提高和培養學生的主動學習能力，可以從激發學生的學習興趣著手，充分的將學生的學習興趣調動起來，提高他們的學習興致，進而提高他們的學習效率。

2.4注重“雙基教學”

很多留守兒童的父母都是在孩子兩三歲的時候就外出進城打工，孩子留在家里和爺爺奶奶、外公、外婆生活在一起，農村的外公外婆大多沒有接受過教育，也就談不上具備知識和文化，更談不上對孩子進行啟蒙教育，留守兒童真正的啟蒙教育是從進入幼兒園的那一刻才開始的，留守兒童相比父母在家的孩子所接受的啟蒙教育更少，因此小學教師在教學的過程中要根據留守兒童的這一基本情況，對留守兒童進行“雙基教學”即一方面培養兒童的基礎知識，另一方面提高他們的基本技能。

2.5營造良好學習氛圍

留守兒童長期缺乏父母的關心和愛護，導致他們或多或少都存在一些心理問題和性格缺陷，與一般相比，留守兒童的性格更為孤僻和極端，因此小學教師在日常生活中要積極主動的關心關愛孩子，給孩子帶來春風細雨般潤物細無聲的愛，同時也要注意方式方法，不能加重孩子的自卑心理。在進行課堂教學時，要對孩子進行鼓勵教育代替批評教學，讓他們在輕松愉悅的氛圍中毫無壓力的學習，享受快樂的學習生活，積極主動的參與到小學課堂中去，認真聽講，積極思考，于無形中提高自主學習能力，同時小學教師也要重視留守兒童取得的進步，哪怕是微小的進步，也要及時的對其進行表揚和鼓勵，讓孩子認識到自我價值，樹立自信心，從而提高自主學習能力。

3結語

綜上所述，培養留守兒童的自主學習能力，一方面能夠幫助其提高學習效率，樹立自信，另一方面能夠提高他們的綜合素質，因而教師在過程中，要利用各種途徑和方法培養留守兒童的自主學習能力，實現教育目標。

參考文獻

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