如何提高高中生的英語口語表達能力

牛麗娟

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，高中英語教學越來越注重培養學生在聽、說、讀、寫等方面的綜合素質，在高考等升學考試中也加入了英語口語考試，其成績對于學生升學有著重要的影響。所以，高中英語教師對于學生英語口語表達能力的鍛煉也要逐步加深，根據新課程標準逐步提高中生的英語口語表達能力。

【關鍵詞】高中生；英語口語；模仿朗讀；趣味活動；轉換思維

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”，受傳統考試體系的影響，英語口語表達在不同程度上被中學師生所忽視，針對這一現象，我總結多年英語教學經驗提出以下幾點建議，用以提高高中生的英語口語表達能力。

一、重視模仿朗讀，提高發音的準確性

我們的學生是在漢語母語的環境下學習英語的，英語的學習必不可少的會受到母語的影響，而模仿朗讀就是克服母語干擾的一個重要方法，這不僅可以逐漸培養學生說英語的習慣，還可以在朗讀中糾正同學們不標準的發音，培養英語口語的語感語調。受傳統應試教育的影響，學生們不喜歡朗讀，認為朗讀對于考試沒有幫助，在這種情況下，教師要注意改變學生的這種觀念 ，給他們講解朗讀對于英語口語、語感語調的重要性，讓他們在心理上接受模仿朗讀，而不應該強迫學生進行模仿朗讀，這樣強迫的朗讀是沒有意義的，反而會激發學生對于英語朗讀的厭煩心理。所以，教師首先要讓學生們了解到朗讀的益處，運用有節奏的朗讀引發學生的朗讀興趣。

例如：在講解The Olympic Games時，我在上課之前先用班級里的錄音機播放課本配備的英語課文原聲朗讀磁帶，播放第一遍時，同學們可以不跟著朗讀，只要認真聽，感受英語的腔調和節奏；播放第二遍時，同學們也不用跟著朗讀，而是試著去聽播放的內容，在看著課本的基礎上去跟上朗讀的速度，但是，在播放的過程中，我發現已經有一些同學不自覺地跟著錄音機讀出聲來；在播放第三遍的時候，我要求同學們跟著錄音機大聲的朗讀課文，這一次同學們都能大聲地朗讀出來，因為他們對課文內容，對英文發音語調都有了熟悉的感覺，這時再讓他們朗讀就很容易達到要求了。朗讀是提高學生英語口語能力的有效途徑，也是必經之路，這需要教師在平常的教學中重點把握。

二、創造英語環境，組織口語趣味活動

英語口語能力的提高需要一個全英語的語言環境，在這個語言環境中學生們可以真正的運用英語去對話、交流，只有真正開口說英語，才能不斷提高英語口語能力。高中英語教師可以根據授課情況，不定期的組織一些英語趣味活動，為學生們提供開口說英語的環境。

例如：在學習Festivals around the World這篇課文時，我提前布置了一項作業，即：讓同學們每人選擇一個節日，并通過查閱相關資料準備一段文字介紹，在開始講課之前，我讓每個同學在講臺上給大家講解他所選擇節日的歷史淵源、各地慶祝方式等相關內容，同時，也可讓其他同學進行提問，但提出問題必須要用英語表達，演講同學也必須用英語回答問題。一開始，同學們因為羞怯或是發音不標準等問題都不太積極，在提問環節也都不敢提問，即便心中真的有疑問也因為要用英語提問而也都不敢開口，這時候教師就要起到模范帶頭作用了，我第一個進行演講，在同學們不敢提問的時候鼓勵他們大膽開口，有第一個同學敢于開口說英語了，其他同學也就順其自然的開口了，這個英語趣味小演講很順利的進行下去了。全英語的語言環境對于學生開口說英語有很重要的推動作用，教師在日常的教學中要多多創造這樣的機會，鼓勵學生克服羞怯心理，大膽開口說英語。

三、轉換思維模式，注重英文表達方式

要提高英語口語表達能力，就要培養英語思維，用西方人的思維去表達英語。培養英語思維當然不能一蹴而就，這首先要從中英文表達差異入手，例如，與中國不同，西方人喜歡從自我出發來安排描述的順序，最常見的莫過于中英文書信地址的不同寫法：中文的書寫習慣是由區域大的到區域小的，而西方的表達習慣則剛好與中國相反，是由區域小到區域大。如“中國山東省青島市城陽區寶安路”在英文中的表達是“Baoan Road，Qingdao，Shandong Province，China”。這其中的差異就是表達不同的表現，培養學生的英文思維模式對于提高學生英語口語表達是非常重要的。在學習Healthy eating這篇課文時，我讓同學們用英語列舉自己喜歡吃的食物，在列舉的過程中我們就可以發現東西方文化差異的存在，通過學習，同學們了解了西方人平常愛吃的食物，我順著飲食文化這條線索給同學們延伸到思維模式差異上，具體講解了造成東西方思維方式不同的各種因素，努力培養學生的英文思維模式，這對提高學生英語口語表達能力有很大的幫助。

總之，教學方法各有千秋，教學手段也各不相同，只要能達成教學目標，逐步提高高中生的英語口語表達能力，那這些方法就是值得肯定的。教師要不斷充實和完善教學方法，提高學生們學習英語的興趣和耐心，讓學生在良好的語言氛圍中逐步提高口語表達能力。

參考文獻

[1]肖娟，張英，趙洋.試論高中生英語口語水平的困境及對策[J].內江師范學院學報，2008（S1）：66-68.

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