肩負職校使命提供兩大公共產品堅持三位一體培育一流工匠人才

湯琳

摘 要：宏揚工匠精神、培育國家工匠是國家的號令、時代的主旋律，也是我們職校老師最為重要、最為光榮的使命。由于多種因素的作用與影響，職校要完成任務，實感任重道遠。但只要我們敢于承擔、勇于探索、務實推進，堅信工匠精神一定會通過我們的職校教育得以弘揚，具有大國工匠品質的人才也一定能夠從我們的職校中培養出來。

關鍵詞：工匠精神；中國工匠；三位一體；職業教育；科學施教

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）21-0061-02

前 言

在十二屆全國人大五次會議上，記得教育部部長陳寶生曾這樣答復過記者：職業教育要為社會提供兩個公共產品，一個是在全社會通過職業教育弘揚工匠精神，另一個是提供大量的大國工匠。

所謂工匠，是指有工藝專長的專業人士。工匠精神和大國工匠表述的是工匠的兩個方面：工匠之人不僅要有匠人之德，而且要有匠人之藝。匠人之德講的是具有樸實為民的品德和精雕細琢、追求極致的精神；匠人之藝說的是具有豐富的經驗和過硬的技能。一個合格工匠、優秀工匠仍至大國工匠都有共同的基礎，即必須專注于某一領域產品研發或加工過程，并全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個工序的每一個環節、每一項工作。

我也是職校教育戰線的一位老兵、老師，懂得弘揚工匠精神和培養大國工匠的意義，同時也深感職校培養具有工匠之內含的學生的難度。從全國眾多的職校教育效果看，有些學生出勤不出力，天天陪學，追求的是安全度日；多數學生也能從久學中生興趣略有小成，算是對得起老師和家長；只有為數不多的學生算得上熬游了學業，終于學以大成，為班級、學校和家長爭了光添了彩。顯然，這種結果與中國特色社會主義新時代職業學校必須提供兩個公共產品的使命和要求相差甚遠。

那么，職校如何才能做好弘揚工匠精神、培養合格工匠的文章呢？我認為教學中必須做好“組建專業師資隊伍、興趣引導進取好學、因人制宜科學施教”三位一體、整體推進的文章。

1 組建專業師資隊伍，是學有師教、有學必教的根本保障

教師是實現教育目標的關鍵。知識經濟和高等職業教育對教師的素質提出了更全面、更高的要求。職校培養“雙師型”教師，讓教師具有扎實的專業理論基礎知識，能夠從事課堂理論教學，能夠具有較豐富的實踐經驗和較強的操作能力，要熟悉企業的實際運作方式和工藝流程。

職校師資的實力，關系著學生技藝專長的好壞與高低。學校需要采取有效的激勵機制，鼓勵教師貼近生產一線，去工廠或企業學習現代技能，豐富實踐經驗，使他們在企業得到與生產實際緊密聯系的實踐指導能力，不但可以提高自己的實際操作能力，也能讓學生從中獲取寶貴的生產實踐經驗，還能將生產實踐中汲取到的營養再升華應用到實際教學過程中，讓學生得到更好的實踐能力的訓練。

如果學生想學，老師無知識專長所傳，那么職校肩負使命、培養工匠人才就是一句空話。所以，作為職校：①要確保由有知識、有能力的老師任教。要特招能人為師，聘請生產第一線的技術專家和骨干做兼職教師，要創造條件給老師深造學習，要求老師自選科目充電提高，定期開展學術研討，全面提升老師的素質和能力。②教學的內容，要在社會急需和學生渴望之間精選。現在有些教學內容更新滯后，滿足不了企業的需求和學生的愿望。教學內容要與時俱進，要選企業急需的和學生想學的內容。③老師要有善于傳授知識和技藝的能力。有的老師自己有才有技術，但不善于言傳身教，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出來，學生聽不懂，也更不會做；有的老師教學方法呆板、重點也不突出，把學生預期有趣的課目弄得一塌糊涂。

2 興趣引導進取好學，是學中感知需求、立志成才的最大動力

學生是一個特殊的群體，這個年齡段的學生既有與學習相向的優點，更有與學習不相向的缺點。尤其是職校招收的學生，他（她）們大致在16～20歲，大部分的職校學生對文化基礎專業理論知識的學習缺乏興趣，學習的自覺意識較弱。這部分學生，在年齡、心理、生理上處于少年與成人的接壤區域，他（她）們的自我意識強，自我約束力弱等。

心理學理論認為：興趣是學習成功的先決條件。以學生為例，他（她）們之所以會對學習感到枯燥乏味，就是在教學過程中遇到了挫折，漸漸的失去興趣和努力的動力。當興趣與學習相穩合時，無形之中便會有股推動的力量，使自己自然而然的迎向挑戰。就這點而言，我就經歷了一生難易忘懷的一件事：初、高中的歷史課講的是離學生太遠的事情，學生學習興趣不濃也純屬自然，而我遇到的那位老師總以不間斷的考試來維系他追求的教學成果，結果反而讓多數學生產生厭學心理。可以說我的初高中所學的歷史知識基本都早已還給老師了。在高考前的歷史課補習中，我慶幸遇到了一位高職稱的老師，他把歷史的動人故事和我們的學習、做人、立志結合起來講，講得那么生動、有趣，第一次讓我感受到歷史課的興趣與魅力，第一次讓我自覺自愿地、加班加點地重新通學了初、高中的歷史課本。

我帶的學生班，開始其素質確實相差較大，性格特征難易合群，求知立業的欲望也是不盡相同，再加上學生家庭教化有別，給班上學習和管理增加了很大難度。我認為如果班上沒有基本一致的聲音和相近的行為表現，那么這個班的專業學習很難上去，這個班的課堂紀律難以遵守，這個班的職教目標就難以達到。所以，我一當上班主任老師就決心迎難而上改變現狀。在其他專業老師的積極響應、配合下，班風班紀進步很快、學業成績提升明顯。我的體會是要通過情感溝通、思想工作和建立親密而健康的師生關系，才能達到盡快改變現狀的目標：①要通過家訪、私聊把握學生思想動態，鼓勵學生學習知識、儲蓄能量；②要從職校學生集體活動中把握群體表現和群體需求，適時進行正能量事例、事跡和目標的教育和引導；③要從學期所學科目與知識體系中尋找與學生個體實現理想的結合點，讓學生把所學知識當成實現個人夢想的第一個階梯。

3 因人制宜科學施教，是緩解教學矛盾、融洽師生關系和倍增教學效果的有效途經

教與學，本身就是一對矛盾。一堂好的教學課，都是思想性、知識性和趣味性的有機融合，三者不可偏廢。凡強調教學方法之人，都有激活教學元素、主動融合交流，師者偶教于樂，學者偶學于需的經驗體會。以民間的拜師學藝為例，如果師父愿傳真本事，徒弟舍得下力學，加上教學方法得體，那么嚴師就一定能訓出高徒來。再以職校教學為例，如果老師道行不深，學生毫無學藝欲望，加上教學方法生硬無度，此種環境下培養出來的學生其成才率就自然不高。所以，老師的適情適度的引導顯得非常重要。①師生之間要注重情感交流，力求拉近師生間的距離。②老師結合教學內容創設環境，注重喚起學生的求知欲望。③老師堅持問題教學方法，讓學生帶著問題學，善于在解決問題中享受學習的樂趣。④老師要引導和組織學生或學生班（組）進行相互檢查和評價學習成果的工作，以提高分析判斷力，鞏固已學知識。

近年來，隨著我國社會主義市場經濟和現代加工技術的迅速發展，社會及企業對技能人才的知識與技能結構提出了更新更高的要求。技工教育是我國職業教育的重要組成部分，它的教育教學的重要特點是具有明確的職業崗位性，所培養的是面向生產經營特定崗位的應用型實用型人才。技工教育強調技能教育，學生要做一名好工匠，做事要做精，要不斷地提升自我的技能。

“干一行愛一行”，是南京農業大學農學院的陸作楣教授的人生信條，也應該成為我們全體職校老師的信條。精心設計，精心制造，精雕細琢，精益求精，是科研工作者的真實寫照，也應該成為我們全體職校老師的態度和追求。

黨的十九大報告提出，要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”當今工匠精神已被時代所崇尚，職校培養出來的工匠們也將成為時代的驕子。我們作為職教單位的一員，有責任、有義務研究好職教的理論問題，有責任、有義務實踐、探索好三位一體的教學問題，有責任、有義務把精心設計，精心制造，精雕細琢，精益求精體現在老師的言行中，傳授給求知的學生們，以自己的實際行動來弘揚工匠精神，來培養大國工匠式工匠學生，為國家的繁榮和發展作出更大的貢獻。

參考文獻

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[4]在十二屆全國人大五次會議上，教育部部長陳寶生答記者問.中國教育報，2017，3.

[5]章雪峰.中國出版家·章錫琛.人民出版社，2016.

收稿日期：2018-6-17

作者簡介：湯 琳（1987-），女，助理講師，本科，主要從事裝潢設計教師工作。