新時代縣級黨校強化黨的理論教學之我見

韓玉秀

摘要：當前，縣級黨校黨的理論教學比較薄弱，導致縣級黨校沒有充分發揮出培養基層干部人才的重要職能，不僅影響了基層黨員干部的理論水平，而且對于黨校的長遠帶來負面影響。重新強化縣級黨校黨的理論教學應該成為新時代的一項重大政治任務。

關鍵詞：縣級黨校；新時代；理論教學

一、縣級黨校強化黨的理論教學的重要性

習總書記在全國黨校工作會議上明確提出：“黨校要姓黨。”審視當前有的縣級黨校黨的理論教學和習近平新時代中國特色社會主義思想的要求存在較大差距，影響了基層黨組織的執政能力和管理水平，有損于黨的形象，不利于鞏固黨的執政地位。隨著改革開放的進一步深入，社會生活的網絡信息化程度越來越高，多元化的思想觀念、文化價值也必將快速滲透到社會各個領域、多個層面，也必將對不同社會群體產生不同程度的沖擊，也必將給黨的理論教育帶來新的更大的挑戰。因此強化全體黨員干部尤其是基層黨員干部的黨的理論教育，關乎黨的執政能力，關乎中國夢能否實現。

二、基層黨校黨的理論教學弱化的主要表現

（一）課程設置功利化

許多基層黨校成為技校，培訓內容“技能化”，多數培訓課程以技能培訓為主，黨的理論培訓為輔，黨校功能偏離了初衷。主要表現：一是業務專題多，理論專題少。黨校的課程設置通常是專題講座的形式，課程往往是教師熟悉什么講什么，開設什么樣的課程。這樣的形式在教學中具有一定的針對性，貼近學員的需求，雖然能夠取得一定的效果，但是也存在著一定的問題。首先就是專題形式的教學往往具有知識碎片化的特點，缺乏系統性，存在著一些知識的交叉，黨員學習到的通常是一些零散的知識，不能進行系統化的學習。二是理論原理講的多，應用方法講的少。在許多縣級黨校教學過程中，課程更多的是重視結論的講解。例如，在講解中國特色社會主義時，通常會講解“這樣是什么”而不是“為什么會這樣”。只是單純地講結論，很少講方法論，對于如何利用方法論去解決問題的教學內容更是少之又少。這樣就對于黨員的理論修養提高并不是十分有利，使得黨員經過黨校的培訓并不能夠真正掌握黨的理論的真諦，更不能將黨的理論和生活工作相結合，解決遇到的問題。工作中常常過多地強調實用和服務職能，最終結果往往是滿足培訓單位的業務培訓需求，對于黨員的黨性教育流于形式，導致在課程設置上缺乏黨的理論比重下降。

（二）理論教學過于零散

縣級黨校在開展培訓課程時，由于培訓教師的理論教學水平不高，在開展教學時往往偏重于對黨的方針政策照本宣科，缺乏系統科學的講解。導致黨員在培訓之后并不能夠對黨的理論產生深刻的理解和認識。

（三）教學形式單一

當前的教學理念中，只有多樣化的教學才能夠達到良好的教學效果。在當期的黨校培訓體系中，采取的教學方式較為單一，不能利用多種教學方式來開展培訓。雖然有一些培訓教師懂得利用多樣化的教學形式來開展教學，但是缺乏和理論有效結合。教學停留在知識的簡單講解層次，不能夠將工作實際和教學主題相結合。

三、黨的理論教學弱化帶來的嚴重后果

縣級黨校承擔著服務基層，開展黨員教育的重要職能，理論教學弱化直接對黨員素養提升產生重大影響，削弱了黨校的教育職能，影響黨校健康發展。

（一）影響基層領導干部的健康成長

基層黨員干部對于黨的方針政策是否真正理解，能夠將黨的理論和工作實際相結合，直接影響工作效果，關系黨中央的政策能否落到實處。縣級黨校只有充分重視黨的理論教學，才能有效提升基層黨員干部思想政治素質，樹立正確的理想信念。

（二）制約黨校的發展

黨校工作條例中明確指出了黨校肩負著培養黨員領導干部的職能，加強黨員的黨性修養鍛煉。這是黨校與其他培訓學校的主要區別。從當前大部分縣級黨校的發展現狀來看，許多黨校不能夠定期組織教師培訓，使得教師的理論水平下降，缺乏主動研究的積極性。不能在專業上進行深入研究。許多縣級黨校的教師往往不區分專業，在教學中往往是一個萬能的角色，好像什么都能教，結果什么也教不好。同時，由于一些縣級黨校重視培訓的規格，追求“高”、“大”、“上”在師資力量選擇上往往是聘請外來的教師作為講座的專家，導致本校的教師在教學研究時缺乏熱情，不利于黨校的長期發展。

（三）威脅意識形態建設

在經濟全球化的大背景下，西方思想文化和中國的傳統文化相互融合，相互碰撞。給黨的思想政治教育工作帶來了極大的挑戰，使得許多黨員干部產生崇洋媚外的思想，對于黨的方針政策產生了懷疑。而縣級黨校作為基層黨校，培訓的主要人群是基層黨員干部?；鶎狱h員干部直接接觸到的就是人民群眾，在意識形態上利用黨的理論武裝基層干部的頭腦，有利于他們形成正確的價值觀念，樹立起為人民群眾服務的思想。

四、強化縣級黨校黨的理論教學的主要舉措

（一）轉變觀念，把黨的理論教學作為黨校的一項重大政治任務來開展

在基層黨校的建設過程中，黨校就需要重視黨的理論教學，擔當起黨的理論大眾化的重擔。通過開展培訓，使廣大黨員干部能夠切實轉變觀念，認識到黨的理論的重要性，提升自己的工作能力。

（二）重視師資隊伍建設，提高黨的理論教學水平

1.注重改進教學方法。教師要增強責任意識，敢于擔當，既要嚴格遵守黨的紀律和法律法規，又要牢固樹立創新意識，敢于在教學工作中不斷探索，勇于創新，在精準把握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、

“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想等黨的一系列理論精髓的同時，增強教學的創造性和趣味性，調動黨員干部學習理論的主動性和積極性。

2. 加強專職教師隊伍建設。要積極組織教師定期參加培訓活動，有計劃地對教師開展系統化的訓練，既提高了教師的黨的理論儲備，同時也要教授給教師相應的教學方法，使得縣級黨校教師能夠為有效開展教學打下良好的基礎。在組織教師進行集中學習時，也應當組織教師進行集中備課，集中討論和試講，從而有效地提高教師的教學質量，使教師能夠通過相互交流合作，提高自己的業務能力。

3.重視兼職教師隊伍建設。縣級黨校應當不拘一格，從專家學者和領導干部中選拔或聘用客座教師舉辦講座。尤其是對于一些理論水平較高的領導干部，應當給他們提供機會，使他們能夠分享自己的理論學習經驗，同時也能夠營造出理論學習的環境，使得大家能夠在榜樣的帶領下，積極主動地開展理論學習。

五、總結

總之，縣級黨校作為培養基層干部的主陣地，應當充分重視黨的理論教學，強化基層黨員干部黨性修養，堅定理想信念，真正成為基層黨組織強有力的支柱。

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