小學科學學科中探究性學習資源的可用性與優化策略研究

邢東武

摘 要：教育發展決定著國家未來發展，我國長期以來都對教育事業給予高度重視。對于“科教興國，人才強國”的教育戰略的提出與貫徹落實沒有一絲松懈。在新課程改革提出之后，一線教育工作者更是不斷地將理論與實踐相結合研究和探索更好的教學內容與教育方式，時刻跟進時代步伐，順應社會需求，根據國家實際狀況與需要，不斷深化教育體系改革。在小學階段的科學學科教育也是如此，大力倡導科學教育理念，不斷豐富教學內容，重視教學手段，培養學生創新意識與自主學習能力。筆者根據日常教學經驗淺談對小學科學課中探究性學習資源的可用性及優化策略，以期為一線教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學科學；探究性；學習資源可用性；優化策略

隨著教育改革的逐步深入，新課程改革日趨完善，作為給學生打基礎的小學課程也越來越注重豐富教學內容，改進教學方法。筆者在小學科學課的教學中經過長時間的探索和經驗積累，論述在科學課中探究性學習的可用性與優化利用探索性學習的幾種策略。

一、小學科學課程概述

小學科學課的設立初衷就是讓學生們探索物理、化學、人文等一系列科學的科目，目的旨在培養和激發學生的創新創造意識和自主學習能力，解放學生的個性天性，鼓勵學生進行獨立思考，在小學階段努力探索各種奇妙的科學世界。因為在小學階段的教育主要任務除了教授學生基本理論知識外，還要幫助學生養成正確的三觀，培養正確的學習、生活習慣。但是現今很多小學的科學課教學與上述主旨背道而馳，一方面原因是學校和教師對于這門課程并不重視，認為其與老師成績無關，只簡單敷衍的進行講授一下，讓小學課程流于形式，教學方法僵化，教學內容枯燥；另一方面是學生被每天繁重的文化課業任務壓迫，高年級的小學生還會面對一定的升學壓力，思想創造力逐漸被禁錮。不利于全面高素質教育人才的培養。

二、探索性學習資源的可用性與重要意義

探索性學習不僅需要學生以基本的理論知識掌握為基礎，還需要學生們通過激發自身對未知科學領域的好奇心及學習的主觀能動性去探索科學世界，進而對所學到的知識展開延伸，對未知的知識展開思考與研究，通過小組交流、師生交流的互動性學習完成知識系統的構筑，是一種對于學生自主學習能力培養較好的方法，其中利用課堂實驗活動和小組交流討論是科學課探索性學習的兩大特征。在小學科學課堂老師往往需要尋找一些能夠吸引學生的教學資源，在課堂中設立能夠讓學生積極參與的教學場景，這樣不僅能讓學生更加主動地參與課堂，提高學習效率，還能夠讓老師在教學過程中更加具有探究性學習的針對性引導。

三、探索性學習資源的優化策略

自新課程改革實施以來，我國小學學科課程的探究性學習活動逐漸被學校管理層面重視并且取得良好的成效，具有學生參與度高、學習質量好、探究性強的特點，但是經過一線教師們的總結和反思還是發現很多有待改進的部分，下面將展開陳述。

（1）增強資源獲取意識

進入信息時代，教育資源的信息化為各個學科提供了龐大有效且方便快捷的教學資源，但很多教師對網絡教育資源的利用率很低。很多老師更依賴于利用搜索引擎查找科學課教學資源，究其原因一方面是國家基礎教育資源網站宣傳力度不夠、網站設計存在問題；另一方面是搜索引擎比較簡潔、明晰、快速的給教師提供結果進行篩選，雖然資源實際上層次不齊，但經過老師的檢查和改進還是可以得到充分的利用。所以要提高教師的教育資源獲取意識，不僅要鼓勵教師在課堂中更加積極的使用探究性學習資源，相關教育網站也要盡快對其網站功能進行升級、優化和宣傳。

（2）創造更多高質量多媒體教學資源

從多年的教學經驗來看，學生對于音樂、圖片、視頻等多媒體教學資源往往會表現出較大的興趣，目前在互聯網上已經有很多高質量的多媒體教學資源，方便老師進行下載使用。但在下載使用的同時，我們的教師也應該根據實際教學內容大膽開發創新屬于自己的多媒體教學資源，例如拍攝學生實驗視頻與活動視頻、制作簡單的FLASH演示動畫等等。不僅要培養學生的創新意識，更要注重自己在工作中的創新。讓科學課堂的探究性學習資源變成一種“人無我有，人有我優”的自主教育資源庫，不僅對學生提高學習效率有所幫助，也對教師的專業能力起到培養作用。

（3）加強資源服務意識

當前國家基礎教育資源網已經提供了大量的教學資源，其他盈利或非盈利性的教育網站上提供的科學課探究性學習資源也是種類繁多。小學科學教師在享受了信息時代資源共享的福利的同時，也要注重對教學資源的優化改進。除了針對本校實際進行教育資源的創造之外，還需要建立完善的教育資源分享、使用、反饋、改進的一系列機制。這樣方便廣大教師在線上展開技術交流與經驗分享，針對有缺陷的教學資源或教育方法可以及時進行修正，不斷提高學習資源的質量與教育方法的效率，從而達到提升學習成果的目的。

總而言之，小學科學是一門非常注重探索性的科目，而探索性的學習資源對于學生學習和老師教學都具有非常重要的意義。探索性學習資源的制作與擴充不僅需要國家有關部門提高重視，更需要一線教育者根據已有教學經驗與教學內容大膽的進行創新與優化。結合當前小學科學與其他課程甚至是初高中教育的實際聯系，將探索性學習資源拓寬應用于其他科目以及學生的各個教育階段中去，進而達到培養學生探究性思維與自主學習能力的目的。

參考文獻

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（作者單位：鶴崗市欣虹小學）