情景教學模式在小學英語課堂教學中的應用

王慧娟

摘要：小學英語課堂教學中應用情景教學模式，有助于提高學生學習興趣，從而提升小學英語教學有效性。本文重點關于情景教學模式在小學英語課堂教學中的應用探討。

關鍵詞：情景教學模式；小學英語；教學

我國小學英語教學在長期實踐中，幾乎一直以來采用的是“填鴨式”教學模式，沒有重視課堂教學中學生的主體地位，從而導致學生在學習中興趣不高。在新課程及素質教育環境下，廣大教師已經充分認識到傳統教學方法中存在的不足，因此廣大教師也開始積極采用新型教學方式，以有效改善傳統教學問題，提高教學質量。情景教學模式屬于是一種新型教學方式，在教學中注重體現學生的主體地位，能夠有效滿足新型教學理念需求。但是在實際教學過程中，情景教學模式的應用也存在一定的問題，從而影響情景教學模式應用效果，所以一定要對情景教學模式有全面深入的分析，以能夠提高小學英語教學中情景教學應用效果。其中在小學英語教學中，情景教學模式可以采用以下設計方法：

一、利用實物創設課堂情景

小學階段的學生認知水平偏低，知識理解過程中主要是憑借自己的直觀感受，具有一定抽象性的符號在理解中難度較大。所以，課堂教學中情景創設，可以構建和英語知識有直接關聯的一些直觀情景，采用直觀方式實現較為客觀事物的連接，以培養學生思維，幫助學生深入理解相關知識，并有效掌握知識。例如，在英語名詞教學過程中，在課堂中則可以直接應用一些對應實物，讓學生在課堂上看著實物進行名詞學習，包括有chair（椅子），blackboard（黑板）等，在進行教學的過程中，教師完全可以將實物作為課堂情景教學的重要內容。另外在實物教學過程中，也可以采用圖片或者卡片等形式進行教學，也能夠為小學英語課堂構建實物情景，從而顯著提升學生的學習興趣，實現課堂教學和日常生活的有效結合，不但有助于提高學生的英語知識水平，同時也有助于提高學生核心素養。

二、利用多媒體創設課堂情景

多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用已經基本普遍，也進一步提高了小學英語教學質量以及學生學習積極性，能夠在教學過程中為學生帶來聽覺及視覺體驗，實現英語知識的動態化，從而顯著提升英語學習趣味性，特別是在低年級英語教學中，可以顯著提高學生學習興趣。所以教師可以加大多媒體技術的應用，構建課堂教學情景。例如教師在進行四季單詞教學過程中，可以在多媒體上展現出四季變化的不同圖片，讓學生依照圖片實施 “spring，summer，autumn，winter”學習，以能夠進一步深化學生印象。

三、通過實物或圖片創設情景

小學階段學生主要是直觀性思維，因此在教學過程中采用直觀性有助于取得良好效果，通常情況下，直觀教學包括有語言直觀、模像直觀和實物直觀，在課堂教學中后兩種方法的應用效果較好。所以小學英語情景教學中，也就可以采用實物或者圖片創設情景。例如，在進行水果單詞學習中，可以在課堂將真實水果作為教具，另外制作帶有水果單詞的卡片，在教學中也就可以首先將卡片發放給學生，讓學生通過卡片尋找與之對應的水果，在此過程中注重讓每一個學生均能夠參與在學習過程中，以此顯著提高學生學習積極性，培養學生學習興趣。

四、借助情景激發學生的學習質量

學生英語能力和教師指導具有密切關聯性，教師在教學中一定要指導學生掌握學習技巧。首先，在教學之前，教師可以構建情景，讓學生對之前學習的知識進行回憶，以起到鞏固效果，為學生之后的知識學習奠定基礎。但是在此過程中注重盡量精簡情景，提高可操作性，便于學生理解，也需要和即將要學習的新知識結合。其次，課堂教學中，可以通過教師創建的圖片以及視頻等情景，大概了解學習材料，相對來說小學生思維較為直觀，圖片具有較大吸引力。之后，在課堂的精讀教學過程中，情景創設目的也就是深化學生對文章內容的理解，所以情景創設需要和課堂教學內容密切結合，深化學生對內容理解，同時也需要注重到中西方表達方式的不同。再次，完成教學之后，教師需要及時了解學生的學習情況，那么可以設置和原文主題一致情景，提高學生學習積極性，讓學生在新場景中實現知識的遷移，對課文中的對話進行改編練習。

五、利用學生表演欲望創設情景

小學生通常表現欲望比較強烈，因此在教學中可以創設簡單的情景劇，積極促進每個學生的參與，在此中扮演不同角色，依照劇本進行自己的表演，這樣不但有助于提高學生學習積極性，同時也能夠讓學生在快樂環境中掌握相應知識。情景劇設計主要有兩種方式，第一是依照課文內容實施情景劇編制，深化學生對課文內容的理解；第二是依照日常生活場景編制情景劇，例如購物廣場等等，以實現課堂教學知識和日常生活的有效結合，提高學生英語知識學習趣味性，提高課堂教學質量。

【參考文獻】

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