小組合作學習在初中英語教學中的應用

羅小霞

摘 要：隨著素質教育理念的深入貫徹，小組合作學習的觀念在初中教學中得到越來越廣泛的采納。特別是對于英語這樣一門語言性學科來說，小組合作學習能有效地激發學生的學習熱情，在相互討論中拓展思維，提高課堂學習效率?；诖?，本文闡述了小組合作學習的應用優勢，對小組合作學習在初中英語教學中的應用，進行了詳細的探討。

關鍵詞：小組合作學習；初中；英語教學；應用

小組合作學習，顧名思義，就是把班級學生分成幾個小組，小組成員在教師的引導下相互溝通，共同學習。與傳統的教學模式相比，小組合作學習的方式增強了學生在課堂上的主體地位，增加了學生的自主學習空間；與此同時，教師的教學任務也更多地體現在組織領導學生進行小組的劃分，設置任務目標，及時指導學習過程和評價總結學習成果上。

一、小組合作學習的應用優勢

在我們目前所了解的數據中，可以明顯的發現小組合作學習的教育模式有很多我們傳統教育模式所沒有的優勢。首先小組合作學習模式改變了傳統教學模式中對初中英語學習課堂灌輸式的方法，有利于提高初中英語教學模式的質量。其次，在初中英語課堂中采用小組合作學習的方法，不僅僅可以發揮學生的主動性，而且還可以豐富學生的課堂生活，了解更多的知識。除此之外，這樣的學習方法是以學生為主角，可以讓學生充分體會到自己的重要性，激發學生對學習的熱情，由被動學習朝著主動學習的方向轉變，這樣的結果是我們所樂于看到的，也是小組合作學習帶給我們最大的收貨。

（1）激發學習興趣

小組合作學習是我們現在所追求的一種在教育模式上的新目標。因為我們可以了解到小組合作學習可以很好的改變現在教育模式上存在的一些問題。在小組合作學習的過程中，我們采取的是好、中、差搭配學習的方法，對于不好的學生我們不會放棄，對于好的學生我們也希望他們可以發揮更大的作用，所以這樣的學習不僅僅可以照顧到不好的學生，也可以更好的發揮好學生的優點。所以不僅可以保證學習困難戶在組內無自卑感，也可以讓他們感到小組合作的快樂，有了愉快的心情，學習興趣也就會慢慢的培養起來。

（2）提高學習效率

小組合作學習過程中，我們可以發現每個小組的成員人數是有限，在這樣的小組中學習可以充分考慮到每一位同學的學習進度，并且可以根據不同的學生有不同方法，這樣就可以使大家都可以很好的學習。并且每一位成員的學習成績都會關系到我們整個小組的成績，所以小組之內的成員也都會很樂意幫助其他同學進行學習，這樣就可以很好的提高每一個的學習效率。

（3）增進的感情

小組合作學習的過程中，每一位同學都既是同學也是老師，更多的時候是朋友，所以在這樣的學習過程中，我們可以發現同學與同學之間互幫互學，彼此交流使大家的感情有了很大的提升。在這樣的一個團隊中可以體會到同學的關心，也會更加熱情的去關心別人。這樣就會讓大家更加明白集體的重要性。

（4）拓寬學習的空間

小組進行合作學習不僅僅是一個個單獨的個體在學習，而是壹加壹大于二的學習。每一位學生都有自己的想法，這些想法千奇百怪，但這些想法卻可以很好的拓寬學生視野，讓學生對學習過程充滿好奇。所以小組合作學習是目前我們最期待可以持續發展的教學模式.

二、合作學習在初中英語課堂教學中的應用

（1）合理分組

小組合作學習的首要步驟就是要進行合理的分組，合理地分組可以促進小組中的學生互幫互助，不合理的分組則會減少學生的學習積極性，降低學生的學習效率。在美國的新教育運動中，曾提出按照學生的水平與能力進行分組的教學，這種教學的分組能夠促進優秀學生的快速提升，但也導致了基礎薄弱學生的落后，因此，合理分組在小組合作學習過程中至關重要。

一般而言，初中英語教學中小組合作學習可以按照學習任務、座位組合兩種方式來開展。對于按照學習任務組合的小組合作學習，要依據課程教材中的學習目標設置合理的學習任務，結合學生的實際學習情況與學習興趣，將2～6名學生分為一組，這種方式進行的分組屬于同質組合，小組中學生的差異比較小，能夠促進小組合作學習目標的共同完成。按照座位組合的方式是根據學生的座次來進行組合，相鄰座位的學生組合成為一個小組，一般為前后位置的4人，這種方式主要采用的是異質小組組合的方式，教師可以根據課堂教學的過程來對小組進行組合與指導，幫助學生通過合作來完成共同的學習任務。

（2）明確分工

小組合作中每一位同學都有明確分工，它克服了課堂教學中學生“邊緣化”的弊端，學生在小組中都受到平等的對待，每一位學生都有自主地發言權，都可以表達自己的問題與質疑，同時都有獲得他人幫助的權利。在心理學領域，同輩群體的影響是學生學習過程中最大的影響因素，小組合作學習中，同伴之間的相互幫助能夠讓學生收到事半功倍的學習效果，一方面，可以通過這種互幫互助的方式來解決他人的學習困惑；另一方面，也可以深化自己的學習理解、提高自身的學習能力。教師要引導小組中的每一位成員承擔一定的學習責任，讓小組中的每一位成員都有明確的學習分工，并能夠根據的分工保質保量的完成學習任務，從而促進整個小組學習目標的共同實現。

（3）轉變角色教師的角色

在小組合作學習中發生了很大的改變，這種改變不僅體現在課堂教學中身份與地位的轉變，還體現教師的教學方式與方法的改變。小組合作教學中，教師要能夠引導學生成為學習的主人，找到適合自身學習的學習方法，如在初中英語的單詞學習過程，小組成員面對不同的單詞會有不同的想法，如學習“friendly”這個單詞，有些學生可以利用漢語的意思來記憶，有些學生利用音譯來記憶，還有些同學會利用構詞法來記憶，這時教師要鼓勵學生大膽的想象與創造，讓學生自由發揮，并在小組中進行討論，小組成員通過討論的形式來加強單詞的記憶與理解。

三、結語

綜上所述，應用小組合作學習的方式進行初中英語教學活動具有不可比擬的優越性，面對目前英語教學的困境，學校和教師應該加強對小組合作學習相關理念和教學方法的學習，給予學生充足的自主空間，提高學生在課堂中的主體地位，在小組學習中采取積極的指導方法，讓學生在一個寬松的學習氛圍中提升英語水平，養成良好的英語學習習慣，開拓自己的學習思維。

參考文獻

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（作者單位：習水縣良村鎮中學）