小學(xué)教學(xué)管理中人本思想的滲透策略分析

廖曉慧

人本思想，顧名思義，就是以人為本，在小學(xué)教學(xué)管理中，應(yīng)該貫徹以人為本的思想理念，這里的“人”，不僅指學(xué)生，還有教師，也就是說，人本思想指導(dǎo)下的教學(xué)管理應(yīng)以教師和學(xué)生的發(fā)展為基本目標(biāo)。小學(xué)階段是人生之中的重要階段，是人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成初期，通過人本思想指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生管理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)管理中充分掌握人本思想的內(nèi)涵，以尊重人、關(guān)心人、激勵人和發(fā)展人作為教學(xué)管理的主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的具體情況，貼合教師與學(xué)生的發(fā)展方向，來制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，科學(xué)化的進(jìn)行教學(xué)管理，充分開發(fā)教師與學(xué)生的潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的發(fā)展。

一、目前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)評價(jià)體制缺乏合理性

一直以來，我國的小學(xué)教學(xué)方式過分的重視教育結(jié)果，而輕視教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)知識文化的教育，卻忽略思想德育教育，不合理的教學(xué)評價(jià)體系會影響學(xué)生的思維發(fā)展，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校、教師、家長往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了人本思想在管理中的重要性，致使學(xué)生的德育水平得不到提高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)管理工作質(zhì)量不高，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到開發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件，但是在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，師資比例失調(diào)，嚴(yán)重分散教師精力，無法充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的發(fā)展造成不利影響。

（三）教學(xué)方法及方式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，教師在講臺上講解，學(xué)生被動接受知識，這種“灌輸式”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)，陳舊的教學(xué)方法缺乏趣味性和開放性，忽略了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，造成教學(xué)水平無法進(jìn)一步提高，同時(shí)對學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了消極影響。

二、小學(xué)教學(xué)管理中人本思想的滲透策略

（一）人本思想在教師管理中的滲透

1.健全教師激勵制度

在制定激勵制度前，應(yīng)對學(xué)校內(nèi)部教師進(jìn)行充分的了解，針對不同年級、不同科目的教師建立不同的激勵制度，制度的確立應(yīng)以教師為主，教師有權(quán)對自己的教案進(jìn)行合理化創(chuàng)新和變革，以期找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，為教師營造教學(xué)自由發(fā)展的空間，進(jìn)而促進(jìn)教師的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，同時(shí)激勵制度還要以教師的職業(yè)發(fā)展相匹配，提升教師的職業(yè)自信心。

2.促進(jìn)教師個人發(fā)展

學(xué)校還應(yīng)定期組織教師進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn)，將一些新興的教學(xué)方法和教學(xué)理念引入到學(xué)校中，與其他學(xué)校聯(lián)合搭建教師交流平臺，促進(jìn)教師之間的溝通，進(jìn)而擴(kuò)大教師的視野，另外學(xué)校應(yīng)鼓勵在職教師接受繼續(xù)教育，對讀研、讀博的教師給予一定補(bǔ)貼，提升前線教師的綜合能力，促使教師個人得到良好發(fā)展，為教師開展教學(xué)科研活動提供支持，一些在教學(xué)中積極創(chuàng)新的教師，學(xué)?？梢栽诮?jīng)濟(jì)上進(jìn)行獎勵，進(jìn)一步提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的成長和發(fā)展。

（二）人本思想在管理人員中的滲透

1.樹立以人為本的管理思想

學(xué)校的管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想，強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)化，在了解學(xué)校各項(xiàng)管理內(nèi)容和具體情況的基礎(chǔ)上，完善各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建完整的學(xué)校管理體系，充分發(fā)揮每一位管理人員的工作積極性，提升學(xué)校管理的效率，在管理中樹立以人為本的管理思想，各項(xiàng)管理制度的建立都應(yīng)輔助學(xué)生和教師的發(fā)展。

2.發(fā)揚(yáng)與貫徹民主管理理念

實(shí)現(xiàn)民主化管理是人本思想在學(xué)校管理中的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校教學(xué)管理發(fā)展的未來方向，因此管理者應(yīng)積極發(fā)揚(yáng)民主管理理念，將人本思想貫徹到對教師和學(xué)生的管理之中。2016年廣東某小學(xué)開展了“校務(wù)公開 民主管理”活動，活動中學(xué)校聽取了教師以及家長對學(xué)校政務(wù)及管理的相關(guān)意見，以人本思想作為改革理念，對合理的建議予以采納，創(chuàng)新學(xué)校的管理思路和方法。此舉受到了教師和家長的一致好評，真正做到民主化的教學(xué)管理。

（三）人本思想在學(xué)生管理中的滲透

1.利用人本思想管理學(xué)生情感

教師在班級管理中，應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度去考慮問題，鼓勵學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)想法，教師與學(xué)生之間彼此信任，以便于教師管理學(xué)生的情感，另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在日常教學(xué)中滲透情感教育，提高學(xué)生的情感感知能力，美國著名教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是人本思想在教學(xué)管理中的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在不平等的特點(diǎn)，尤其是小學(xué)階段，教師作為成年人往往以高位者的身份看待學(xué)生，人本思想中，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師應(yīng)該真誠的理解和接納學(xué)生，不僅如此，教師還應(yīng)對所有的學(xué)生一視同仁，無論學(xué)習(xí)成績好壞、課堂表現(xiàn)優(yōu)劣，都應(yīng)給予一定的關(guān)注和鼓勵，這對學(xué)生的情感發(fā)展有著極大的意義。

2.重視學(xué)生的身體及心理健康

2016年5月，廣東省英德市，一五年級學(xué)生因?qū)W習(xí)成績問題自殺；同年6月，山東省惠民縣一小學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大上吊自殺；湖南省婁底市12歲學(xué)生在教學(xué)樓內(nèi)跳樓身亡……近期媒體報(bào)道了一系列小學(xué)生自殺新聞，可見當(dāng)前小學(xué)生的心理壓力大已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，目前小學(xué)生的年齡基本在6——12歲左右，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教學(xué)和管理中，應(yīng)對學(xué)生的身心健康予以保障，重視學(xué)生的心理健康，完善校內(nèi)心理咨詢室的建設(shè)，對學(xué)生的心理壓力進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)更大的心理問題，定期采用問卷的方式對學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行測評，關(guān)注學(xué)生情商與智商的發(fā)展。另外，還應(yīng)健全學(xué)校的管理工作，保證學(xué)校內(nèi)部和周邊的安全，對校外進(jìn)出人員進(jìn)行嚴(yán)格登記，確保校內(nèi)環(huán)境的安全性。

綜上所述，人本思想對小學(xué)教學(xué)管理起到了不容忽視的作用，因此應(yīng)對人本思想在教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，創(chuàng)新教學(xué)管理方式和方法，學(xué)校管理人員應(yīng)樹立以人為本的管理思想，同時(shí)發(fā)揚(yáng)與貫徹民主管理理念，通過健全教師激勵制度，促進(jìn)教師個人發(fā)展，進(jìn)一步重視學(xué)生的身體及心理健康，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平得以提高。