如何教好小學英語的幾點思考

張福

英語作為世界上通用的語言，大部分人已經意識到它的重要性了，所以我們小學階段也開了英語這門課，那么小學生英語啟蒙教育的重任自然落在了我們小學英語教師身上，怎么樣上好英語課、怎么把小學生的英語基礎打扎實是家長關心的問題，也是我們作為英語教育工作者需要思考的問題。作為一名年輕教師，雖談不上有什么豐富的經驗教訓，但也有了一些自己的心得，下面就和大家共同探討。

第一，要搞清楚我們面對的對象，他們都是一群天真爛漫，活潑可愛的孩子，他們的頭腦很簡單，你對他好，他也對你好，因為只有他認為你對他好了之后才會心甘情愿的聽你的話，這樣他才會樂于接受你傳授的知識，我們老師的目的也就達到。用陶行知先生的話來說，就是“我們要懂得兒童”。要懂得兒童，就要“忘了你們的年紀，變個十足的孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧！你立刻會發現小孩子的能力大的很：他能做許多你不能做的事，也能做你以前以為他不能做的事?！?孩子的世界是美麗的，作為他們的引路人，需要的是理解并擁有一顆童心，別忽略了孩子的內心世界。還一份自尊給孩子，留一份自信給孩子，他們就會用自己的頭腦去思考一切。

第二，要了解學生的發展，耐心教育和引導。每個小學生的發展都各不相同，在某個階段可能很迅速，但可能在某個階段就很遲緩。恰好英語學習本來就有其很多特殊性。有的小學生他的智力發育可能會比較遲，也就是我們的俗話說“開竅開的遲”，他的基礎知識還沒理順呢，接著又讓他接受另外一種陌生的知識，他就會覺得學習怎么這么難??！在這個時候我們就應該想方設法去正確的引導和幫助他，讓他覺得他在學習上是可以取得好成績的。

第三，不要藏起笑臉，但也不失威嚴。在教學中，學生往往把老師的微笑看做一種獎賞，一種鼓勵而感到親切，感到溫暖。所以老師們，不要吝嗇自己的笑容，小學生們有著豐富的內心世界，不要讓冷冰冰的面孔和語言來代替微笑。所謂威嚴，就是老師對學生要公正，要有威信，這樣在學生當中才能有說服力。學生會敬愛你，但也很尊敬你，才會樂意學習功課，學好功課。

以上談了三點課外的心得，下面再談幾點課內的心得。

第一，首先要精心備課。英語教學接觸到很多單詞，而且小學生接觸的單詞很多都是比較生活化的。因此我在上課之前要進行大量的準備，盡量找實物，不能實物呈現的，我會把課上準備要教授的新單詞繪成一張張圖片，這樣學生看起來會比較直觀，理解起來也就比較容易，掌握起來速度也比較快。另外，英語的學習離不開句型的練習。在上課之前，我會精心設置一些和我們生活有關的句子。在句型中穿插單詞教授，在學單詞時貫穿句型練習，這樣下來要準備一堂有效率的有趣的英語課離不開認真備課。

第二，在課堂教學中采取多種有效手段，提高課堂效率。如何提高小學生的課堂效率呢？常言說得好：興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到英語學習中去，學生才能真正成為一堂課的主人。專家曾經說過興趣是個體積極探索事物的認識傾向，是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它可以轉化為學生的內驅力，學生就可以主動克服困難，攻克難關，從而形成一種良好的學習狀態，使他們愛學、會學，真正成為學習的主人，在英語的天地里隨心所欲地表達自己。

那么怎么才能提高小學生的興趣呢？因為小學生的注意力比較容易分散，只有對感興趣的東西才能集中注意力并持久。所以，老師在教學過程中要精心設計，用豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力。

上課之前，因為有些學生還沉靜于下課的嬉鬧之中，所以這時可以帶領學生唱一首歌曲來引起學生的注意，一是告訴他們已經開始上英語課了，二是用英語歌曲來激活他們的英語思維，為上課做好準備，這種方法很管用，學生們非常喜歡，能很好的投入。當學生們注意力已經集中時，老師就開始適時的教授知識。在教授單詞時也有很多方法，游戲法，競賽法等等。我在教水果時用的是“Guess，what is it.”這個游戲。我用卡紙制作了一個大問號（鏤空的，可以模糊的看到放在問號后面的東西），然后把要學的單詞卡片放在問號后面，讓學生根據所看到的東西，再加上聯想，去想象問號后面是什么。小學生的好奇心比較強，而且敢于把心中所想講出來，因此學生們爭先恐后的舉手要發言，尤其在別人說錯的情況下更有勁，直到有正確答案才罷休。學生們看似在玩游戲，然而因為游戲，學生們學英語的興趣高漲了，效率提高了，游戲背后的價值很大。競賽法也不失為一個好的方法，可以把學生分成幾個小組，以小組為單位進行比賽，比賽容易讓人產生亢奮，興趣更為強烈，在比賽中既可以學到知識，也可以培養小學生的集體榮譽感，可謂一舉兩得。

英語教學最重要的還要創設情境，因為英語是一種語言，是用來交流的，只有在情境中，學起來才能自然。如今我們的課堂教學要創設生動活潑的課堂教學氛圍，創設問題情境，激發學生的學習熱情，使他們愛學，會學。出其不意的情境，不僅可以波動學生的思維之弦，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，還培養了學生們積極思考的習慣。

第三，課堂提問多種多樣，兼顧各類學生。每個學生都存在個體差異，過難的問題學生不會回答，過易的問題學生又覺得不值得回答，那么老師提出的問題要難度適宜，使學生基本都能理解。另外老師要在考慮中等水平學生的接受能力下，適當照顧優和差兩頭，使每個學生的發展得到滿足。提問方法也有多種多樣，可以采取“one by one”，“group by group”“work in pairs”等形式，給每位學生創造發言回答機會，讓每個學生得到公平的教育。

教英語不難，難在教好英語，怎樣上好英語課，這是一個漫長的摸索過程，相信以后會有更好的方法來使我們的英語課堂更加精彩！