引導小學高年級學生學會質疑式閱讀的教學研究

陳興佳

[摘 要：圍繞著閱讀展開的教學過程中，學生們進行有效的質疑是語文教師教學成果的重要展現，更是語文教學中的關鍵內容。質疑式閱讀教學十分適用于文學類的語文素材，可以令學生們對文學作品進行主動性質疑，質疑并非無中生有，而是有的放矢；并非無邊猜想，而是科學質疑。利用這一閱讀方式，可以讓學生更加輕易地掌握作品的思想情感，進一步提高同學們的文學鑒賞水平。

關鍵詞：小學語文；質疑式閱讀；教學策略]

質疑式的閱讀教學不但是針對教材內容進行質疑，同時也針對教學形式展開質疑，其中對于內容的質疑占據主要地位，具體涵蓋了下述內容：課題質疑；詞語質疑；難句質疑；空白質疑。本文圍繞著上述四個要點，結合筆者自身多年的教育經驗，在下文中探討了如何利用質疑式閱讀手段展現教學的有效性。

一、課題質疑

題目是整篇文章的提煉，更是觀察作者思想的“眼睛”。注意審題，明確把握題目所傳遞的信息，就能夠提前對文章有一個整體的概括。閱讀時注重對題目的理解，才能夠真正把握課題同文章內容之間存在的密切聯系、明確文章的內涵所在，提高閱讀效率。所以，重視課題的質疑能夠對閱讀產生顯著的提高效果。這一方法的應用常常出現在題目意義深遠的作品之中，語文教師要積極鼓勵學生創造性地理解文章題目，才能夠與作者的思想進行接軌。

例如在介紹人教版教材中《一面》一文時，學生們就表達了對題目的不解。在沒有讀過全文時，人們都會思索“一面”是否代表了人的衣服面孔或者是其它含義，并不能明確作者想要介紹什么內容，卻對文中內容產生了極大的興趣與好奇心。這篇文章究竟記述了什么事情？為什么命名為一面？通過更深層次的閱讀，學生們就能夠明確標題所蘊含的深刻含義。“一面”既是指文中“我”只看了書的一面內容便愛不釋手，又指“我”同魯迅先生有過一面之交的意思。全篇文章表達了作者對魯迅先生的回憶，對其才學與品格的高度贊揚。

當學生們對文章的題目表示疑問，并為了探尋答案而展開深層探索時，就能夠將思維引入更深遠的方向。

二、詞語質疑

每一位作家的文學作品都能夠展現其獨特的語言風格，對其遣詞造句進行深入地理解，重點揣摩文章各個詞句之中所蘊含的感情，對于提升小學高年級同學的語文水平具有深刻的意義。這種揣摩并不僅僅是對于知識的感悟，還包括對文字承載的思想進行感悟。因此，我們所倡導的詞語質疑，需要語文教師通過多元化的方式對孩子們的閱讀進行指導，讓他們能夠讀熟文章、讀通文章、讀懂文章，不僅讀的滾瓜爛熟，還要讀的津津有味。通過讀的方式培養學生們的語感，讓他們更能體會語言的直觀與形象。通過讀的方式把握文章的思想，讓他們真切地感受作者寄托于文字的感情。這一方法常常應用于用詞含蓄，但情感豐富的文學作品之中。

例如在人教版教材中《軍神》一文中，“從容鎮定”一詞在文章中反復出現，不僅直接描寫出劉伯承先生的高貴品格，還通過描寫沃克先生平時手術的鎮靜，側面烘托出本次手術的復雜程度，再次拔高了劉伯承元帥的勇敢與堅韌。學生們通過對詞語的質疑，能夠深刻了解這四個字背后展現的是劉伯承元帥高大的靈魂。這樣就能夠使得學生對文章內容有一個由淺及深的認識，從而感受文中人物的人格魅力。

三、難句質疑

對于疑難句子的質疑常常用來解讀具有深刻內涵的文學作品。句子不像標題與詞語一樣直截了當，有時十分積極、正面的詞語嵌入到整個句子之中時，或許會起到十分悲涼的效果。句子能夠蘊含豐富的情感，可以為文章全篇奠定下基本色調。對文中出現的復雜句子展開質疑，對于學生們的閱讀賞析能力有著極大地促進作用。

例如在介紹人教版教材中《最后一頭戰象》時，我讓同學們對下述句子展開賞析：它死了，它沒有到祖宗留下的象冢；它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。這句話是值得讀者細細品味并且深深思索的。文中的主人公是名為“嘎羧”的戰象，它面對自身的年邁展現過焦躁不安，它曾重披戰甲戰甲彰顯自己的英武，從重新來到舊地到自此長眠，讀者在賞析該句時能夠漸漸明白嘎羧的心。只是忘不了揮灑過的熱血啊，只是忘不了并肩戰斗的伙伴啊！這句話真正彰顯了一頭戰象的勇氣與忠誠。通過這種對難句的有效性質疑，學生的思維縱橫馳騁，加深了對文章主題的理解，有利于學生智能的開發。

四、空白質疑

空白質疑的手法常常用于散文類文學作品的賞析之中，例如在人教版教材中《桃花心木》一文中，文章末尾處寫道“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”文章以該句結尾，不僅令人產生無限的遐想，種樹人為何不來了呢？實際上，種樹人之所以來，就是為了讓樹木可以適應這種生存環境，將少量的養分轉化成為巨大的力量，能夠經受日曬雨淋，能夠自己扎根成長。恰恰如種樹人心中所想的，桃花心木成活了，這表明他種樹成功了。此類空白質疑，能夠增強閱讀教學的有效性，讓學生加深對于文章內容的感悟，除此之外還有利于激活原有的知識，拓展了創造性思維。

總而言之，語文教師應該利用自身掌握的各種方法，積極引導學生進行有效質疑活動。面對教材能夠提出自己的疑問，通過學習能夠解決自己的疑問，如此循環往復必然能夠提高個人的創造力與邏輯思維能力，使得個人閱讀水平得到由淺及深地進步，從而收獲豐富的情感體驗，真正感悟作品表達的本質與意義，獲得人生的啟迪。

參考文獻

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