淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透

謝振鏡

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了“德育為先”的教育理念，在“實(shí)施建議”中提出：“要促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的只重知識(shí)技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。”誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生推理能力、計(jì)算能力、思維邏輯能力的重要學(xué)科，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行道德教育也是極其重要的。在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行德育的滲透呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劦掠凉B透的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以師表率，示范導(dǎo)行

孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我們教學(xué)的對(duì)象是一群具有很強(qiáng)模仿力的小學(xué)生，所以要培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師必須要起到良好的表率、示范作用。德育的過(guò)程既是以德育德、以才育才、以情激情、以行導(dǎo)行的過(guò)程，也是耳濡目染和潛移默化的過(guò)程。教師要有高尚的品德修養(yǎng)，以自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以良好的精神風(fēng)貌和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師要注意儀表，衣著要整潔、樸素、大方，神態(tài)自然、和藹可親，舉止文明、典雅；教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、清晰、易懂，有思想性；板書(shū)整齊，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；要求學(xué)生做到的，老師必須先做到；要求學(xué)生做好的，老師先做好。使學(xué)生在老師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶，從而起到示范導(dǎo)行的作用。

二、挖掘素材，適時(shí)滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有大量的德育素材，如：例題、習(xí)題、數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)家的故事。我們應(yīng)將數(shù)學(xué)教材作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和品德教育為一體的綜合性載體。因此教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，要在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，還要充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)、有效的德育滲透，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)二的第6題時(shí)，我抓住這道題的問(wèn)題“我國(guó)人均水資源擁有量比世界人均水資源擁有量少多少立方米？”創(chuàng)設(shè)情境，作為德育滲透的切入點(diǎn)，教育學(xué)生在日常生活中要注意保護(hù)水源、節(jié)約用水。

又如：在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》時(shí)，我抓住例題中“笑笑一家5口人包餃子的圖片”創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行德育滲透：

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，笑笑一家在干什么？

2.有沒(méi)有感到這樣的生活場(chǎng)景在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)？（比如過(guò)年過(guò)節(jié)做節(jié)日美食或吃飯的時(shí)候）

3.每當(dāng)這個(gè)時(shí)候你們會(huì)怎么做呢？

在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、分擔(dān)家務(wù)、尊老愛(ài)幼。

再如：教學(xué)《比例尺》的例題4時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察“臺(tái)灣島”地圖，了解臺(tái)灣島的大概面積，并簡(jiǎn)述一下臺(tái)灣歷史，讓學(xué)生知道為什么說(shuō)“臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分”，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育素材不勝枚舉，且內(nèi)容豐富，形式多樣。關(guān)鍵是我們教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行德育滲透。從中引導(dǎo)學(xué)生悟道明理；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感與責(zé)任感；激勵(lì)學(xué)生積極向上。

三、捕捉場(chǎng)景，有效滲透

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也可以捕捉到很多滲透德育的場(chǎng)景，學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都有可能給我們提供情景交融的德育教育。

例如：去年秋收期間，我們班一個(gè)男生，在幫家里收割稻子時(shí)不小心把一只手傷得很厲害。練習(xí)課上剛好有一道作圖題，這個(gè)男生一只手操作不了，尺子固定不了總是走位，這時(shí)旁邊一個(gè)男生悄悄地走過(guò)去幫他按住了尺子。天性使然的場(chǎng)景不正是德育滲透的最佳場(chǎng)景嗎？“請(qǐng)同學(xué)們看文劍同學(xué)在做什么？”我的話音剛落，大家的目光都好奇地注視著文劍。有的說(shuō)“文劍過(guò)桌位了！”、有的說(shuō)“班長(zhǎng)都違反紀(jì)律了！”旁邊一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)“文劍是幫銘輝按尺子的。”我及時(shí)接過(guò)話題：“對(duì)，文劍同學(xué)不是違反紀(jì)律，而是幫助同學(xué)，是做好事！是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。”“同學(xué)之間就應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，發(fā)現(xiàn)同學(xué)遇到困難時(shí)就要主動(dòng)地施以援手。”“銘輝同學(xué)也是好樣的，能夠幫家里做力所能及的勞動(dòng)，不過(guò)在勞動(dòng)的過(guò)程中一定要注意安全！”

又如：在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了手工操作的剪刀和厚紙板。在學(xué)生手工操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的紙屑掉地上了，于是我即刻提出要求：“看誰(shuí)能做到紙屑不落地”。當(dāng)然這不會(huì)是一句空話，在接下來(lái)的手工操作過(guò)程中，同學(xué)之間互相監(jiān)督，下課時(shí)地板還是干干凈凈的。課堂總結(jié)時(shí)我對(duì)學(xué)生們這種良好表現(xiàn)給予了充分的肯定和贊許，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，形成良好的習(xí)慣。顯而易見(jiàn)，只要我們能在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)捕捉到德育滲透的場(chǎng)景，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透。

總之，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到德育的重要性，人無(wú)德不立，業(yè)無(wú)德不興。所以，我們要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把思想品德教育滲透到每一堂課中，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展。