關注音樂學科核心素養 提升音樂學科課程價值

常穎

當下人類已經踏入了“信息智能化文明”時代，“智本”將超越“資本”成為第一生產要素。教育肩負著為未來社會培養現代公民的使命，面對著全球化、信息化與知識時代的來臨，教育到底應該培養怎樣的人？他們應該具有怎樣的知識、能力和情感態度才能夠更好地適應21世紀的工作和生活？當前，基于學生核心素養的教育改革逐漸引起全球關注，成為許多國家或地區制定教育政策、開展教育實踐的基礎。無論是OECD還是美國或者其他地區，“核心素養”無非關乎“學習力”“適應性”“創造性”“合作能力”“信息素養”等；總之，一個人要成為社會上合格的人才，必須得具備“核心素養”。

一、提升小學生音樂核心素養的重要性

“核心素養”這幾個關鍵字已經成為小學音樂“新常態課堂”，發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，修養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。

二、現行的教育體系中阻礙培養小學生音樂核心素養的因素

（一）缺乏對培養音樂能力的重視

大部分的小學音樂課教育模式，都是以聽和唱為主，不重視對器樂演奏和樂理知識的教授。由于現行教育體系重視文化課而忽略音樂課，很多學校并沒有為學生和老師提供足夠的音樂設施來進行課程的學習。一個音樂老師可能教授整個年級，甚至是多個年級的課程，一節課，教室里只有一架鋼琴，這些因素都使得課程的安排只能以聽為主。而家長和學生則把精力都放在考試科目上，沒有認識到培養音樂能力對提升綜合素質的重要性。

（二）缺乏對音樂綜合素養的測評

一直以來，教育界和家長對學校教育質量好壞的評價，主要是依靠學生的考試成績。文化課的成績評定，都有規范的考試流程和試題，而對音樂素養的測評沒有規范的體系，很多都是由老師自行決定考察內容、決定成績。學生在一個學期的學習后得不到應有的反饋，也就不會重視音樂課的成績。因此，缺乏一個合理、完善的測評音樂素養的方法，就成為讓小學生輕視音樂課，阻礙其音樂素養教育提升的原因之一。

三、小學音樂課程中核心素養的體現及具體實施

（一）關注音樂素養教育 提升小學生的審美能力

音樂的首要功能就是帶給人們審美的享受。然而，對音樂的欣賞品味，多數都不是自然擁有的，而是受到了后天教育和環境的影響。通過對小學生進行提升音樂核心素養的教育，進行優質音樂教學，可以培養學生的審美能力，自覺遠離這些低俗文化。

尤其，中國的民族民間音樂在世界藝術瑰寶中獨樹一幟，是古今無數藝術家創新積累的結晶，是一個博大精深的寶藏和藝術體系。民族民間音樂蘊含著巨大的價值，在日益經濟文化全球化的世界，教育工作者以弘揚民族文化的課程基本理念為重心，發揮文化育人作用，對學生進行道德陶冶，精神交流和情操培育。

民族民間音樂從人文性、情感性、實踐性等方面，體現了它的審美價值。 民族民間音樂歷史悠久，意蘊豐富。長期的演變發展中，反映著人民生活的變遷，反映著每一個個體的價值觀念，是我們寶貴的文化財富。

（二）關注音樂素養教育提升小學生的創造能力。

藝術需要人們運用想象力、創造力來理解，欣賞藝術是一個運用知識、經驗、情感的發散性過程。音樂是具有創造性和啟發性的藝術形式，人們在聽音樂的時候往往會進行聯想，思維跟隨音樂中表達的意象來回跳躍，有助于激發人的創造能力。創新思維的產生，大多都是在瞬間得到的靈感，但是靈感的產生并不是毫無根據的，而是注重平時積累的結果。欣賞音樂作品，可以激發小學生的想象力，啟發他們進行發散性的思考并增強音樂藝術的積累。

尤其，中國的民族民間音樂體現一個地區一個種族的風情特色，題材取于當地勞動生活，將勞動人民的日常生活情趣以音樂的形式記錄下來，民族民間音樂本身就是一種勞動人民的創造。比如，在學習歌曲《楊柳青》一課中，學生在課程學習中，在汲取了歷史知識和文化背景的同時，在學唱過程中，學生在最后一句出現了難點：“葉”一字對多音的準確演唱。首先，我帶領學生用柯爾文手勢結合曲譜視唱五聲音階的級進下行。部分學生發現“葉”這個字對了三個音，并能夠準確演唱，我請唱對的學生分享自己的方法——“數音”，全班再一次演唱，發現仍有小部分學生存在問題。針對學情，我引導學生用手劃出這句的旋律線，之后變為隨曲調做一個“甩”的動作，在課堂生成的“甩”的動作的幫助幫助下，學生準確唱好難點樂句。

（三）關注音樂素養教育提升小學生的社會交往能力

音樂教育應當既包括音樂欣賞，也包括音樂表演。表演是一個需要溝通、實踐和合作的過程，演奏者既要能進行良好的團隊合作，又要學會讓觀眾理解自己所表達的內容，因此需要運用到人際交往的技巧和能力。一些小學的音樂教育已經包含了可以提升小學生人際交往能力的內容，學生通過集體訓練和競賽，可以學習如何與他人實現溝通和合作。

總之，發展小學生的音樂核心素養，是對小學生進行全面培養的一個重要方面。音樂教育對小學生的審美、創造、社交能力的提升都有積極作用。在中央不斷加快推動現代教育的前提下，小學的音樂教學更應該將學生的音樂素養培養方式和其培養體制進行改革，注重其品格養成和關鍵能力的提升，促進學生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩定發展。相信一定能夠實現對音樂各方面素質的全面教學，切實地增強小學生的音樂核心素養。